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교육심리학의 과제라고 본다. 이 관점은 실천 이론으로서 교육심리학을 규정하는 것이 특징이라고 하겠다.
넷째로, 교육심리학을 하나의 독립된 학문 영역으로 간주화 된 포괄적인 의미의 교육 행위를 기술, 설명, 예언, 통제하는 과학으로
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학습목표의 성취기준을 고려해 다음 상위단계의 진급을 위한 자격기준을 설정해야 하는데 단계 진급결정권을 전적으로 학교에 일임해 교육과정 운영의 자율성을 확대했다. 다만 국가에서는 학교가 교과 교육과정의 목표에 부합되는 평가를
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국어
- 재량활동 : 교과 재량활동, 창의적 재량활동
- 특별활동 : 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동
②수준별 교육과정의 도입
- 단계형 수준별 교육과정
학년별 교과서 대신 단계별 교과서를 사용하며 각 단계별로 평가기준
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기대한다
- 학습자 개개인에 적합한 교수-학습의 기호를 제공하면 주어진 학습목표에 도달할 수 있 다는 발달적 교육관을 바탕으로 한다.
(2) 준거지향평가(절대비교평가)의 장점
-> 교수-학습 이론에 적합하다
-> 교육목표-교육과정-교수
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평가전략의 불합리성이 개선될 방안이 마련되었는가 등등의 우려점이 남아있다.
5. 대학교육의 문제점
(1) 학문과 교육
학문과 교육은 절대로 떨어질 수 없는 관계임은 이미 \'교육사회학\' 시간을 통해서 누구나 알고 있다. 그런데 학문과 교
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입장을 이해하도록 한다.
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 인지적 측면
(1) 지방 자치 단체의 종류와 하는 일을 이해할 수 있는가?
(2) 지역 주민들이 지역의 대표를 뽑는 원리와 절차를 이해할 수 있는가?
(3) 지방 자치 단체의 조직과 그 곳에서
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교육이 이루어 지고 있다고 할 수 있을 것이다. 아무리 교육부에서 구성주의에 입각한, 학생 주도적인 학습, 사고력 향상 이라는 교육방법을 장려한다고 하더라도, 지식주입식교육의 평가방법인 수능이라는 제도는 결국 다시 주입식교육을
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교육의 중요성이 대두된다. 더구나 과학 문명이 발달하여 고도의 전문 기술이 요구되는 현실에서는 독서 습관 형성이 더욱 필요하며 이는 학교 교육을 통해서 평생 교육의 기반을 다질 수 있도록 어릴 때부터 독서 습관을 형성시켜 아동 스스
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과 권리, 의무
(2)개인 생활과 법
(3)사회 생활과 법
(4)국가 생활과 법
(5)법 생활의 발전과 과제
Ⅳ. 교수·학습 방법 ........................................................7
Ⅴ.「법과 사회」교과의 평가 및 나아가야 할 방향 .........................................
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과 외의 필요성을 느끼지 않도록 학교교육을 충실화하고 진로지도를 강화하는 것이다. 이렇게 교육여건을 개선하기 위해서는 과감한 투자가 필요한데, 교개위는 학교당 학급수와 학급당 학생수의 감축을 제안하면서도 재정수요를 과소 평가
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