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학습성과를 문서화·타당화 하는 데 필요한 평가증거를 수집하려고 노력한다. 이 접근방법에 근거하면, 교사·교육과정 계획자는 구체적인 단원이나 차시별 수업을 설계하기 이전에 우선적으로 자신을 평가자로서 생각해야 한다.
(3) 3단계:
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교육 프로그램 작성
1단계 : 사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향
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사회의 사고나 도덕을 아동에게 주입시키는 ‘적극적 교육’이 아니라 자연스러운 발달을 보장하는 ‘소극적인 교육’이어야 한다고 주장하였음
ⅲ. 청년기의 교육-일반적인 의미의 교육이 가능
탐색과 호기심이 가득한 시기이므로 학교교
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교육청, 인성교육을 위한 표준화 검사 처리 및 활용 방안, 창원 : 경창인쇄문화사, 1995
* 김수일, 초등 도덕과의 민주시민교육 내용 재구성과 활용, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000
* 교육부, 더불어 사는 보람, 장학자료 103호,
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교육과학사, 2003.
·교육인적자원부, 『중학교 교육 과정 해설 - 총론·특별활동』, (주)대한교과서, 1998.
·교육인적자원부, 『국어과 교육 과정』, (주) 대한교과서, 1998.
·교육인적자원부, 『중학교 교육 과정 해설 - 국어, 도덕, 사회』, (주)
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a of reliability.
Ⅱ-2) Some significant difference will occur in the area of self-control.
Ⅱ-3) Some significant difference will occur in the area of initiative.
Ⅱ-4) Some significant difference will occur in the area of diligence.
Ⅱ-5) Some significant difference will occur in the area of identity.
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학지사
한국교육심리학회(2000). 『교육심리학 용어사전』. 서울 : 학지사
김종미 , 박영태 , 박호철 , 정영혜 , 문승한(2010). 『교육심리학』. 서울 : 학지사
이성진(2009). 『교육심리학서설』. 서울 : 교육과학사 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발
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학습자 체험중심 방법으로 구분된다. 그리고 각종 회의나 시민운동을 통하여 이루어지는 사회참여를 통한 방법이 있다.
평생교육방법의 선택을 위하여 평생교육자는 수업을 실시하기 전에 학습자의 제반 특성을 객관적으로 평가하고 분석하
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교육시키는 일과, 변동 과정에서 야기되는 사회 문제들을 바람직한
형태로 극복하도록 하는 일이다.
· 사회변동에 대처하는 교육의 역할과 과제
① 학교는 사회화 기관으로 문화의 계속성을 유지하기 위하여 문화를 재평가하는 기능을 수
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/마포노인종합복지관장)
◈ 노인생활시설의 운영효율화를 위한 정책개발 방안
이 무 승(한국노인복지시설협회 회장)
◈ 재가노인복지사업의 현황과 정책과제
고 양 곤(강남대학교 사회복지대학원장)
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