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학교는 전문가와의 상호작용이 단절된 고립된 섬으로 운영되어 왔다. 교실은 외부로부터 학습자들을 보호하는 벽인 동시에 외부와의 상호작용을 효과적으로 차단하는 장애물이 된 것이다. 학습자들이 구성된 지식을 실제 전문가로부터 검증
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학교운영위원회 개선방향, 교육월보 4월호
벽주선(2004), 학교공동체 활성화를 위한 학운위 역할, 학교운영위원회 46호, 학교 운영위원회
신현석(2001), 우리나라와 미국의 학교운영위원회 운영 비교, 한국초등교육학회
유현숙김홍주양승실(1996),
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벽주선. 2004. 「학교공동체 활성화를 위한 학운위 역할」, 『학교운영위원회 46호』,
학교운영위원
이병호, 2003, 『2003 학교운영위원회 운영사례집』, 서울특별시교육청
cyber 학교운영위원회 정보센터 http://sgc.edunet4u.net:88/
조성일, 2005.『교육
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벽주선. 2004. 「학교공동체 활성화를 위한 학운위 역할」, 『학교운영위원회 46호』,
학교운영위원
이병호, 2003, 『2003 학교운영위원회 운영사례집』, 서울특별시교육청
cyber 학교운영위원회 정보센터 http://sgc.edunet4u.net:88/
조성일, 2005.『교육
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학교생활문화 형성을 위한 실천방안-행복한 학교'미래교육공동체포럼'이 함께합니다)
http://if-blog.tistory.com/1830에서 2012.11.17.인출. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
A. I.Illich의 Deschooling
B. S.Bowles와 H.Gintis의 재생산론
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