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이론적 고찰
1. 교육인류학의 기본 개념
2. 교육인류학의 성격과 필요성
3. 교육인류학 연구 방법
4. 교육인류학 연구 주제와 연구결과의 활용
5. 교육인류학의 전망
II. 사례 연구: 문화인류학적 접근을 중심으로 한 다문화 미술교육 방
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학교 내 자아정체성에 관련된 교육
-본인의 자아정체성 유형
*목 차
Ⅰ. 서론
가. 들어가며
나. 연구의 제한
Ⅱ. 자아정체성에 관한 이론적 논의
가. 자아정체성의 개념
나. 자아정체성에 관한 국내 연구
Ⅲ. 자아정체성 프로그램의 현황 및 한
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이론과 실제:한국교육개발원
허영, 이군현(1996) 교육개혁에 부응하는 과학 영재교육센터 육성 방안 연구:과학기술정책 관리연구소 1. 서론-영재교육에 대하여
2. 본론-영재교육의 문제점, 그 방안(대학부설영재센터)
3. 결론-앞으로의
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학교 교육은 사회화의 기능을 충실히 수행해야 한다.
⑵ 학교 교육은 새로운 경제 체제에 대비해야 한다.
⑶ 학교의 수업은 최근의 학습 심리적 관점을 반영해야 한다.
⑷ 협동학습은 열린교육을 위해 필수적인 교수․학습 방법이다.
3
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경제적인 차이로 인한 계층 간의 갈등 가속화
5) 운영차원에서 강사 또는 내용전문가의 지원이 부족
6) 운영자 및 개발자의 원격학습의 효과적인 설계 방안이나 과정운영을 위한 지침의 부족
4. 원격교육 활성화를 위한 개선방안
(1)
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방법론
I. 청소년지도 방법론의 중요성
II. 청소년지도 방법론의 개념
III. 청소년지도 방법론의 이론적 기초과정
1. 지도수련의 과정
2. 협동수련과정 3. 커뮤니케이션 과정
4. 집단역동과정
5. 리더십과정
6. 조직행동과정
7. 경험
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이론적 기초
1. 심리학적 기초
2. 철학적 기초
3. 교육개혁의 기초
Ⅴ. 한국의 수준별학습(수준별교육과정, 수업) 사례
1. 단계형 교육과정
2. 심화?보충형 교육과정
1) 관련교과
2) 운영방침
3) 운영방법
4) 유의점
Ⅵ. 일본의 수준별학
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학교 산업정보대학원,2002) p. 9
5) 김진숙, 김용태, 반신환, 이소우, 조성호. 「청소년 위기상담」, (서울 : 청소년 대화의 광장, 1997) p. 25
6) 이삼연.「청소년 자살위험사정모델. 교육이론과 실천」, (경남대학교 교육문제연구소,2000) p. 453
7) 김은
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학교체육학회지, 2001
이영식, 청소년 그리고 정신과 의사와의 만남, 대한소아청소년정신의학회, 2003 1.
서론
2.
본론
1) 청소년기의 정신건강이론
2) 청소년기의 정신건강문제
4) 청소년기 정신건강의 문제점에 대한 대책
5) 나의
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방법.
3, 카미 - 드브리스 프로그램
1) 프로그램 배경, 목표
카미 드브리스 프로그램이란 1966년 와이카트와 함께 미국 미시간 주의 입실란티 공립학교의 저소득층 유아들을 대상으로 피 아제의 인지발달 이론에 기초하여 연구, 개발하기 시작한
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