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학교 교육대학원 석사학위논문.
임구원 (2015). 청소년의 학대경험이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향요인 연구: 대전광역시 중학생을 중심으로, 교정복지연구, 37(0), 121-139.
정옥분, 정순화, 김경은, 박연정 (2008). 국내 집단따돌림 관련연구의
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학교폭력 문제의 심각성과 예방교육의 중요성이 증가하고 있는 현시점에서 보다 실제적이고 적용 가능한 학교폭력예방프로그램의 개발과 반복연구를 통해 실효성을 검증할 필요가 있다.
7. 결론
학교폭력의 대표 유형인 집단따돌림과 신체
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학교폭력 문제의 심각성과 예방교육의 중요성이 증가하고 있는 현시점에서 보다 실제적이고 적용 가능한 학교폭력예방프로그램의 개발과 반복연구를 통해 실효성을 검증할 필요가 있다.
7. 결론
학교폭력의 대표 유형인 집단따돌림과 신체
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집단 따돌림 예방을 위한 국가적 노력이 더 강조될 수 있어야 된다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
집단따돌림과 교육해체 한준상(대학교수) 저 | 집문당 | 2002.10.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림 등 학교폭력의 실태를 조사
2. 구체적인
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폭력예방재단
학교폭력해소를 위한 바람직한 정책방안/신순갑/청소년보호위원회/2002
학교폭력의 최근동향과문제점에대한고찰/한국청소년개발원/2001 Ⅰ. 서론
1. 학교폭력의 정의
Ⅱ. 본론
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 현황
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학교와 대안교육기관을 확충한다.
2) 유형별학교급별 맞춤형 대응 강화
언어폭력은 초등 저학년부터 바른 언어사용 습관형성과 언어 등 학교문화 선도학교를 운영하며 집단따돌림에 대해 교우관계 회복기간제 도입하여 실행하고 상급학교
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교육청(2012)「학교폭력 예방 및 대처 종합 매뉴얼」
Ⅲ. 결론
한국교육개발원(2005)에서는 "학교폭력이란 학교내외에서 학생 간에 발생한 폭행, 협박, 따돌림 등의 신체적·심리적 피해"라고 하였다.
학교폭력의 원인으로 첫째 개인요인은 학생
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학교폭력의 변형된 형태라고 할 수 있는 집단따돌림(소위 ‘왕따’)등 간접폭력에 의한 피해가 오히려 늘어나고 있다. 최근 교육부가 초-중-고교 학생들을 상대로 무기명 설문 조사한 결과에 따르면 1998년 1월부터 9월까지 모두 4,000여건에 5,40
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교육적 기회가 되도록 하는 대안적 실천 방안이 될 수 있을 것이다.
참고문헌
김준호(2006). 청소년비행론. 청옥출판사.
김준호(2006). 학교폭력의 정의 및 현상.
문용린 외(2006). 학교폭력 예방과 상담. 학지사.
김선애(2004). 집단따돌림 연구경향
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집단따돌림이나 학교폭력을 미연에 예방하는 교육에 힘써 이웃 반에 모범을 보였으며, 가정의 무관심 속에서 날로 황폐해져 가는 학생들의 심성교육으로 학생 선도에 힘쓰고 있다.
3. 실천 사례 셋 : 학급-학부모 연계를 통한 따돌림 예방 및
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