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학교폭력을 예방하기 위해서는 학교폭력을 바로 알고, 평상시에 분노조절을 위한 여러 가지 방법들을 습득할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력의 실태와 국내외 학교폭력 예방프로그램을 소개하고 자신의 생각을 작성해
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프로그램은 왕따 및 학교폭력 예방을 위한 프로그램으로 학교 구성원의 가장 다수이면서 동시에 문제 해결의 핵심인 방관자 집단을 대상으로 하였다. 이 프로그램은 한국의 교육여건을 반영하여 비교적 단기간에 일반학생을 대상으로 교실
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프로그램은 왕따 및 학교폭력 예방을 위한 프로그램으로 학교 구성원의 가장 다수이면서 동시에 문제 해결의 핵심인 방관자 집단을 대상으로 하였다. 이 프로그램은 한국의 교육여건을 반영하여 비교적 단기간에 일반학생을 대상으로 교실
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학교폭력예방프로그램에 대한 본인의 의견
사례로 인용한 학교폭력예방프로그램인 <우리 함께 고민을 해결해요!(솔리언 또래상담 동아리 활동을 통하여)>는 교육기술부의 ‘학교폭력예방 우수사례집’에 선정된 우수한 학교폭력예방프
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학교폭력을 유발하는 개인 및 심리적으로 위험한 요인으로 설명할 수 있다.
6, 학교폭력예방프로그램의 대상과 특징
본 연구과정에서 시행된 학교폭력예방프로그램은 전체학급 학생들을 대상으로 실시하는 것이며 그 주요 특징을 정리하면
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학교폭력예방프로그램
(1)개요
학교폭력이 일어나는 현장은 대부분 교실임을 가정한다. 따라서 문제를 해결하고자 할 경우 교실에서 해결할 필요가 있다. 그에 따라 학생의 방관적인 태도를 줄이기 위한 프로그램은 다음과 같은 특징을 가져
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폭력적인 행사를 줄여서 학급뿐만이 아니라 학교 내에서 이 효과는 전파되어 질 것으로 기대할 수 있다.
이에 학교폭력과 관련된 다양한 예방프로그램 도입으로 이 프로그램에 효과 지속성에 관한 문제로 훈련 직후 발생한 검사의 결과도 일
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학교의 해결방안
(1) 학교의 학교폭력근절 역량 강화 방안
학교가 스스로 학교폭력근절 역량을 키울 수 있도록 다양한 학교폭력예방프로그램 개발, 실천 중심의 인성교육을 시행하여야 한다. 또한 단위학교가 학교폭력 문제를 해결할 수 있는
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여 사건을 해결하여야 한다. 학교폭력 예방을 위해 교사는 학생들에 대한 지속적인 관심과 체계적인 노력이 필요할 것이다(류영숙, 2012).
④ 학교가 스스로 학교폭력근절 역량을 키울 수 있도록 다양한 학교폭력예방프로그램을 개발해야 한다
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청소년 시설에서 직접 활용하는데 제한적이며 학생의 흥미나 관심을 유발할 수 있는 요소나 활동이 부족하다.
7. 외국의 학교폭력예방프로그램
7-1. RCCP 프로그램
Resolving Conflict Creatively Program(RCCP)은 유치원에서 고등학생까지를 대상으로 하여
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