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아동에게 문제 해결 이후의 상황에서 위기가 재현되거나 피해아동의 대처능력이 약화될 수 있는 상황의 발생 가능성을 고려하여 지속적인 사후관리를 해 나간다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 한 복지관에 학교폭력 가해아동과 피해아동의 교육의뢰
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학교에서의 갈등관계 즉 친구와 친구관계, 선생님이 바라보는 가해학생의 의식으로 인해 더 폭력을 저지르게 되는 내용, 핵가족화와 맞벌이 형태의 가족 안에서 둥지안의 외톨이가 되어가는 학생들의 마음을 열어놓았다. 폭력이 범죄라는 것
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아동을 처벌하기 보다는 그들 또한 기성교육 체계안에서 적응하며 보호받을 수 있도록 해야 되며, 이에 가해아동과 피해아동 모두 상담을 받을 수 있도록 함으로서 문제행동을 수정시켜야 할 것이라 생각해 보았다.
4. 나의 사견
학교폭력 근
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폭력무경험 집단의 비교를 중심으로. 한국심리학회지: 문화 및 사회문제, 7(1), 63-89.
- 김재엽, 이지현, & 정윤경. (2008). 청소년들의 가정폭력노출경험이 학교폭력가해행동에 미치는 영향: 학교폭력에 대한 태도의 매개효과. 한국아동복지학, (2
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학교폭력과 인간관계 및 청소년의 심리 행동특성 : 폭력가해, 폭력피해, 폭력무경험 집단의 비교를 중심으로”, 한국심리학회.
김재엽, 정윤경(2007), “학교폭력 피해경험이 우울에 미치는 영향에서 가족요인의 조 절효과”, 한국가족사회복
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학교폭력 실태와 그 예방대책.한국청소년지도학회.
김선형(2005).학교폭력 예방에 대한 교사학생 인식에 관한 연구. 가톨릭대학교 대학원 석사학위 논문.
김용수(2011).학교폭력 피해학생 보호와 가해학생 선도교육조치의 법적한계 및 개선방향
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학교 내의 대책
18. 집단 따돌림이 학교 내에서 해결되지 않는 이유
제 2절 집단 따돌림의 극복방안
1. 교실과 학교에서 교사의 역할
2. 학생의 역할
3. 가정의 역할
Ⅵ. 결론 및 제언
제 1절 결론
제 2절 제언
참고문
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아동학대 상담센터， 세미나 자료.
곽영숙 홍강의.(1999). 「아동학대의 개념과 원인」. 한국아동학대예방협회.
남세진 최성재.(2006). 「사회조사통계방법론」. 서울대학교 출판부.
남정림.(2005). 「우리 아이들을 성폭력으로부터 지키기 위하
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아동을 위해서, 나아가 우리의 미래를 위해서 아동학대 예방에 우리 모두가 두 손 모아 노력해야 할 것이다.
<참고문헌>
고성혜, 아동학대 개면 규정 및 아동학대에 대한 모·자녀의 지각성향, 서울대학교 박사학위논문, 1992
김유정, 아동
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학교 사회복지대학원, 석사학위논문, 2003)
신성자, “부부간의 열등감, 성역활 태도와 스트레스가 아내강간 경험 및 피경험에 미치는 영향”, (한국가족관계학회지, 2009)
신은주, “아내학대의 실태 및 가정폭력 방지법(가칭)”(평택대학교 학
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학교폭력가해자부모님을 어떻게 상담을 할 것인가?!
2. 자신이 상담하는 내담자가 한강다리에서 자살을 하기 직전에 전화가 왔다 어떻게 할 것인가요?! (정답은 없으니 자유롭게 이야기해 보세요)
3. 비밀보호의 원칙에 대해 아는 대로 말씀해
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학생들이 심리적인 상처를 입고 있습니다.
학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 단순히 가해 학생을 처벌하는 것뿐만 아니라, 피해 학생에 대한 심리적 지원과 함께 예방 교육을 강화해야 합니다. 또한, 교사, 학생, 학부모가 함께 참여하는 학
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어왔던 이슈 중 하나입니다. 일부 시도 교육청이 교과부와 대입 정시 모집을 앞두고 학교폭력 가해 사실의 학교생활기록부 기재 문제로 여전히 갈등을 빚고 있는 것은 경기도, 강원, 전북 , 전남, 광주 등 5개의 교육청인데 “학교 폭력 가해
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학교폭력 가해자가 평소 성적이 뛰어난 모범생이라면
-교사나 학교장이 상담일지를 보여달라고 한다면
-상담윤리에 어긋난 상담을 한 적이 있습니까?
-어떤 상담교사가 최고의 상담교사인가? 등
○전문상담
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학교폭력은 결코 선생님이나 학부모가 해결할 수 없다. 전체적인 인식이 문제이기 때문이다. 따라서 이 활동을 통해 전체 사회의 인식 ‘개조'에 일조하고 싶다. 또한 왕따 학생의 ’친구‘로써 소송에 임하고 싶다. 물론 가해자의 변호도 하
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