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학교폭력을 유발하는 개인 및 심리적으로 위험한 요인으로 설명할 수 있다.
6, 학교폭력예방프로그램의 대상과 특징
본 연구과정에서 시행된 학교폭력예방프로그램은 전체학급 학생들을 대상으로 실시하는 것이며 그 주요 특징을 정리하면
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학교폭력의 원인과 그 해결 방안으로서의 정책적 대안 모색, 박지헌, 교정복지연구 제5호, 한국교정복지학회, 2006.10
학교폭력 실태분석 및 예방대책에 관한 연구, 오영종, 초당대 산업대학원, 2008.02
학교폭력 예방 프로그램 개발 연구, 고형일,
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학교폭력예방프로그램
(1)개요
학교폭력이 일어나는 현장은 대부분 교실임을 가정한다. 따라서 문제를 해결하고자 할 경우 교실에서 해결할 필요가 있다. 그에 따라 학생의 방관적인 태도를 줄이기 위한 프로그램은 다음과 같은 특징을 가져
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폭력에 대한 올바른 가치관을 형성하고 폭력에 대한 바른 자세를 갖게 한다면 학령기 학교폭력 예방교육 또한 더욱 효과가 있을 것이다.
따라서 유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아
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학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아기 학교폭력 예방에 관한 교사교육, 부모교육 프로그램을 실시해야 할 것이다. 유아교육기관에서 발생하는 학교폭력 사안에 대해 체계적으로 처리할 수 있는 체계를 마련해
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폭력적인 행사를 줄여서 학급뿐만이 아니라 학교 내에서 이 효과는 전파되어 질 것으로 기대할 수 있다.
이에 학교폭력과 관련된 다양한 예방프로그램 도입으로 이 프로그램에 효과 지속성에 관한 문제로 훈련 직후 발생한 검사의 결과도 일
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폭력에 대한 올바른 가치관을 형성하고 폭력에 대한 바른 자세를 갖게 한다면 학령기 학교폭력 예방교육 또한 더욱 효과가 있을 것이다.
따라서 유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아
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학교의 해결방안
(1) 학교의 학교폭력근절 역량 강화 방안
학교가 스스로 학교폭력근절 역량을 키울 수 있도록 다양한 학교폭력예방프로그램 개발, 실천 중심의 인성교육을 시행하여야 한다. 또한 단위학교가 학교폭력 문제를 해결할 수 있는
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학교폭력에 관한 인식을 바로 하고 학생들이 혼란을 겪는 것을 방지하여야 한다. 백연연(2014)「학교폭력의 실태 및 대처방안 연구」가야대학교 행정대학원 석사학위논문
⑨ 유아교육기관은 예방과 조기개입 방안의 프로그램개발이 필요하며
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학교 차원, 가정 차원, 지역사회, 국가(제도)차원으로 구분하여 논해 보았다. 현대사회에서의 학교폭력은 사회적인 문제로 자리 잡고 있다. 현재 교육현장에서는 끊임없이 발생되는 학교폭력의 문제를 해결하기 위해 다양한 예방 프로그램이
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