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리고 교사는 모든 입장에서 문제를 해결 하려는 자세를 가져야 할 것이다.
이러한 전반적인 단계를 거쳐 교사는 학생들이 자유롭게 다 닐수 있는 학교를 만들기 위해 노력을 해야 하는것이며, 문제를 해결해 줄 수 있는 능력을 기르는 동시에
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학교에서 일어나는 학생들의 폭력방지를 위해서는 학교 교사들은 자신이 일하고 있는 학교뿐만 아니라 다른 학교의 양상에 대해서도 폭력에 관한 실태와 정보를 자세하게 파악하고 있을 필요가 있다. 폭력 실태에 대한 정확한 정보의 획득과
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폭력에 대한 바른 자세를 갖게 한다면 학령기 학교폭력 예방교육 또한 더욱 효과가 있을 것이다.
따라서 유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아기 학교폭력 예방에 관한 교사교육, 부
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폭력에 대한 바른 자세를 갖게 한다면 학령기 학교폭력 예방교육 또한 더욱 효과가 있을 것이다.
따라서 유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아기 학교폭력 예방에 관한 교사교육, 부
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학교 대학원 석사학위논문.
윤태현. (2017). “회복적 정의를 통한 학교폭력예방 및 대책의 발전방안 연구”.『소년보호연구』.
윤철경·강명숙. 『학교폭력 및 학교문화에 대한 학부모교사 인식조사 연구』. 한국청소년정책연구원. 2012.
김천
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학교폭력에 대한 사회적 대처과제로는 학교 근처의 유흥 문화에 대한 환경변화가 요구된다 할 수 있다. 단순한 법적인 장치이외에도 여러 사회적 단체는 학원폭력 근절을 위한 지속적인 홍보활동 및 일선 교사와의 연계를 통하여 학교 주변
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학교에서의 현실적으로 맞는 프로그램 교육이 필요하다. “폭력”이란 나쁜 것이고, 그로 인해 학생들 스스로가 인식하고 깨달을 수 있게 만드는 교육을 하는 것이 바로 담임교사의 몫일 것이다. 사회적인 노력을 요구하는 가장 기초적인 주
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학교 안에서 성적에 입각한 학생들의 분류가 아닌,학생들이 보다 즐거운 학창 시절을 보낼 수 있는 프로그램 개발이 우선 되어야 하며 이를 담당하는 일선 교사들의 인식 또한 바뀌어야 한다.
마지막으로 학교폭력에 대한 사회적 대처방안으
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해 나가야 할 것이다.
마지막으로 학교폭력에 대한 대처방안과 더불어 정책적 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 예방 대책을 위한 법제도 정비를 들 수 있다. 학교폭력 문제에 효과적으로 대처하고 장기적으로 재발을 방지하기 위해
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교사의 교육권을 상호 이해하고 존중하는 문화 구축이 반드시 필요한 것이다.
구체적으로 학교인권교육의 가능성 요인으로서 다음의 두 가지를 제시하고자 한다(조태원, 2010).
첫째, 국가적, 사회적 분위기를 통한 학교인권교육에 대한 의식
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교사 직무면접 질문답변
-하는 일
-상담교사의 필요성
-학생 정서행동특성검사
-상담윤리 등
○상담실 경험 및 상황대처 면접질문답변
-학교폭력 가해자가 평소 성적이 뛰어난 모범생이라면
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교사가 담임교사와 협업해야 하는 이유는 무엇이라고 보시나요?
? 학교보건 계획을 수립할 때 가장 중요하게 생각하는 요소는?
? 시청각장애 등 특수교육 대상자에 대한 보건관리 방안은?
? 학교 건강검진 결과에서 비만 학생이 많다면
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교사에게 가장 중요한 것은 무엇이라고 생각하나요?
Part 2. 기본 공통 질문 총정리
1. 학생에 대한 자기소개를 해주세요
2. 우리 학교에 지원한 이유는 무엇인가요?
3. 갈등을 중재하여 문제를 해결한 경험이 있나요? 그 경험을 통해 배운
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학교에 혹은 교실에 화재가 일어났을 경우 대처법
44. 교실 내 응급상황 대비 방법
45. 귀가 안전
46. 할머니가 손자의 이름만 알고 있는데 찾아달라고 하면 어떻게 할 것인가?
47. 학부모로부터 귀가 시의 사고에 대한 모든 책임을 학부
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학교 여건 조성마련에 박차를 가함은 물론 학생 인권이 보다 강화시키겠다.
학교폭력 예방용 고성은 CCTV를 확충하고 안심 알리미를 더욱 확충하고자 한다. 아울러 저소득층 학생에 대한 교육비 전액지원을 실현하여 학생이 행복한 학교를 실
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