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학급경영 지도성에 관한 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전교사학급담임제의 개념
Ⅲ. 전교사학급담임제의 책무성
Ⅳ. 전교사학급담임제의 생활지도
1. 학습 습관 지도
2. 인성 지도
3. 자아 정체감
4. 진
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학급의 교육과정을
결정하는 모든 책임이 지워짐
⑥수용인원이 적을 때만 효과적
◆ 학급담임제의 장단점
◆ 학급담임제의 선임방법
- 자유 선임식 담임제, - 희망 선임식 담임제,
- 일정 년한 교차식 담임제, - 학년 고정식 담임제,
- 계속적인
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학급경영의 효율성을 높이는 데 도움이 된다.
이상의 내용을 바탕으로 이 연구에서는 학급경영이란 학급담임제를 운영하는 학급운영체제에서 학생의 교과지도를 원활히 진행하기 위한 조건으로 그 학급의 담임교사가 담당 학생을 지도하는
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학급담임제
학생들은 발달 시기적 특성으로 정서가 불안하고 가치관의 정립이 불완전하며 외부의 작은 유혹에도 쉽게 흔들릴 수 있는 격동의 시기를 보내고 있다. 이런 시기를 훌륭한 조언자의 도움을 받으며 슬기롭고 발전적으로 보내는 것
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학급담임제
Ⅸ. 이상적인 교사상
1. 학생들이 바라는 이상적인 교사상
1) 초등학교 저학년 학생들
2) 초등학교 고학년 학생들
3) 중학교 학생들
4) 고등학교 학생들
5) 대학생
6) 대학생이 뽑은 가장 좋지 않은 인상을 남긴 교사
2. 부모가
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학급 및 연속 담임제를 통해 유아에게 더 많은 사람들과의 상호작용의 기회를 제공하며, 이를 통해 공동체의식을 함양할 수 있다. 발도르프 프로그램에서는 혼합연령집단으로 학급을 구성하며, 같은 교사가 계속 담임을 맞는 제도를 택하고
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