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학급붕괴는 한국사회의 학교가 새로이 태어나는 재생의 기회임을 내포하고 있다. 이 기회를 통해 학교를 다시 재구조화하는 기회임을 인식해야 한다. 대안학교의 출현은 제도교육의 붕괴를 일찌감치 예견하였다고 해도 과언이 아니다. 학교
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아사히신문사 지음, 홍영의 옮김, 학급붕괴, 초록배매직스, 1999. 1. 학급붕괴
2. 사례
3. 학급붕괴의 요인과 계기
○ 학급붕괴의 사회문화적 요인
○ 학급붕괴 현상의 확산, 증폭의 계기와 조건들
4. 학급붕괴현상에 대한 대책
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학급붕괴 현상의 책임소재가 어디에 있는지를 학교급(계열)별, 성별, 그리고 학교소재별로 분석한 결과이다. 전체적으로 볼 때, 학급붕괴의 책임이 가장 크다고 생각하는 항목은 국가와 교육당국(38.1%), 학생(28.4%), 교사와 학교(17.2%), 사회와
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붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 대처 방안
▲ 교육개혁의 패라다임의 근본적 전환이 필요하다.
- 교육개혁의 일상화
- 교육부 개혁의 실질적 선행
- 진정한 의미에서의 ‘아래로부터의 개혁’
- 시민 운동적 방식의 실질적 접목: 시민사회와
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붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 해결 과제
1. 지식정보 사회의 측면
기존의 산업사회 학교 모형을 과감히 새로운 지식정보 사회에 적합한 모형으로 전환해 나가야 한다.
2. 청소년의 문화적 측면
세대격차를 해소하기 위해서는 기성세대가 무한한
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학급응원단장으로 '여장'을 하여 사람들에게 웃음을 자아내게 하여 그 이후 여러 선생님들로 하여금 잠시 놀림감이 되었던 기억도 있습니다. 고등학교 시절엔 유도에 관심이 있어 꾸준히 노력한 탓에 동대문 YMCA배 유도대회에서 3등을 입상하
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