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평생교육에 활용한다면 그 만큼 국가적인 면에서 효율적인 활용이 되므로 학교평생교육은 반드시 필요하다고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 일반적인 교육과 평생교육의 공통점과 차이점이 무엇인지 서술해 보았다. 현대산업사회에
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평생교육 정책의 변화와 과제」, 한국교육학회, 2020.
이정민. 「일반 교육과 평생교육의 비교 연구」, 교육연구논총, 2018. 1. 서론
2. 일반적인 교육과 평생교육의 개념
3. 일반적인 교육과 평생교육의 공통점
4. 일반적인 교육과 평생교육
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평생교육 사회에서 필요한 리더의 능력이라함은 조조와도 같은 능력이라는 생각이 들었다.
평생 교육 시장에 접어든 많은 학습자들의 능력이 파악하고 그들의 능력을 이끌어내며 적재적소에 배치해 줄 수 있는 힘인 것이다. 그러한 리더십
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학습동아리 리더의 역량에 관한 연구”, 동의대, 2012
- 김미정, “평생교육사의 전문직업적 정체성 구성요소와 유형화에 관한 연구”, 동의대, 2021 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 평생교육사의 리더십
2. 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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로서 갖추어야 할 자질과 리더십에 밀접한 관련이 있다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 조정현, “평생교육사의 네트워크 행위 유형과 과업 수행능력 및 직무만족도의 관계”, 순천대, 2010
- 임태수, “평생교육사 제도에 관한 실태분석”, 한국교
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평생교육기관의 특성상 소규모의 인원으로 구성되어 있다. 또한 리더의 리더십은 조직구성원 개개인에게 직접적으로 영향력을 미침으로써 직무만족의 핵심요소로 작용하고 있다. 직무만족의 요인 중 내재적 요인이 외재적 요인보다 영향력
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리더십이란 리더가 일정한 상황에서 다른 구성원들로 하여금 조직이나 집단의 공통 목표를 달성하는 데 영향력을 행사하는 모든 과정이다. 리더(leader, 지도자)는 lead(앞선다, 앞지른다, 지도한다, 선도한다)의 명사형으로 앞선 사람, 지도하는
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리더십보다 유연하고 위임되어 자율적인 리더십의 형태가 접목되어 복지 서비스의 질 향상과 공통적 인식에 대한 변화가 필요할 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고자료
지은구. 2007. 사회복지 조직연구. 청목출판사
강영걸. 2006. 사회복지조직의 인적
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서번트 리더십은 종사원들의 직무만족과 고객지향성에 크게 영향을 미칠 수 있고, 리더신뢰도 주요한 매개효과를 나타내고 있음이 제시되였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육경영자로서의 리더십은 어떠한 모습인지 의견과 그 이
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환 모델을 가지며. 학습의 과정에서처럼 리더십코칭의 프로세스를 가진다. 교육학자들의 경청이나 질문과 피드백과 같은 교수스킬 역시 고스란히 리더십코칭의 스킬이 되고 있다.
평생교육의 대상은 성인 리더이며, 평생교육은 학습자중심
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