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교육의 불평등을 부채질하는 것이다. 우리나라 교육을 이끄는 교육부와 각 교육청은 진정한 공교육 활성화를 위한 노력에 힘을 기울여야 한다. 1) 미디어와 학력 저하
2) 경제적 격차의 고착화로 인한 학력의 폐쇄적 계층화
3) 대 안
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학력저하현상은 정책 시행 당시에 이미 예견되었던 문제로 무작위 추첨에 의한 우수 학생 분산으로 학교 간 교육격차는 해소되겠지만, 학생의 개인적 능력이나 노력의 격차를 원천적으로 해소한 것이 아니기 때문에 그 격차가 학교 내 학생
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현상 등으로 이어져 학력저하현상이 현저하게 나타났으며, 이는 운동선수들에게 능력 있는 사회인으로서 기본적 자질을 갖추기 어렵게 만들었다. 초등학교에서부터 수업을 게을리 한 결과는 기초학력의 부족을 초래하였고, 학업에 대한 흥
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학력저하현상 등의 문제로 골머리를 앓고 있다. 우리나라가 이상적으로 생각해마지 않는 미국의 교육제도도 우수학생들에게 폭넓은 선택권을 주고, 다양한 능력을 개발할 수 있도록 장려하며 철저히 능력과 연구성과에 따라 달라지는 유연
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이지 못하고 순차적이지 못하여 교육과정에의 혼란을 야기한다. 또한, 이러한 이유로 기초학력저하현상을 유발할 수 있다는 우려가 있으며 논쟁을 통한 수업이 이루어질 수 없는 과목인 수학과 같이 논리적인 사고를 요구하는 과목에는 적절
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