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교육을 하기 위해 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다. 이러한 환경 속에서 학교가 학생의 자발성, 자율성을 키우기보다는 타율과 복종, 학습된 무력감을 길러주는 비인간적인 교육의 장으로 변하고 있는 현실을 비판한다. 더욱이 학문 중
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교육을 하기 위해 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다. 이러한 환경 속에서 학교가 학생의 자발성, 자율성을 키우기보다는 타율과 복종, 학습된 무력감을 길러주는 비인간적인 교육의 장으로 변하고 있는 현실을 비판한다. 더욱이 학문 중
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학문중심교육과정의 특성
1. 목적 : 이성의 계발, 탐구력의 배양
2. 교과내용 : 지식의 구조
3. 조직형태 : 나선형 교육과정
4. 조직방법 : 절충적 배열방법
5. 교수형태 : 발견학습, 탐구과정 중시
6. 평가
Ⅳ. 학문중심교육과정의 등장배경
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교육과정평가원(1998), 교육과정 및 교육평가연구 개발의 발전방향, 창립기념 세미나 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학문중심교육과정의 의미
Ⅲ. 학문중심교육과정의 특징
Ⅳ. 학문중심교육과정의 등장배경
Ⅴ. 학문중심교육과정의 장단점
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교육학의 이해 / 김경철, 임종익 외 공저 / 양서원 / 1997
교육학개론 / 신붕섭, 윤운성 외 공저 / 양서원 / 1994
자율학습 교육학 / 학국교원대학교 교육과학 연구소 / 양서원 1994 1.. 학문중심교육과정의 정의
2. 학문중심 교육과정의 배경
3.
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