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. 이때 교사의 역할은 무거워지며, 교사의 실천적 지식이 교육과정 개발에 중요한 작용과 역할을 하게 된다. 교사는 전문성을 요구하는 직종이다. 이 전문성 속에는 지식이나 기술뿐만 아니라 고도의 자율성과 창의성 그리고 봉사 정신이 동
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교육과정(국어교육과정)의 비교
1. 성격
제7차 교육과정
제6차 교육과정
창조적 국어사용 능력 신장과 태도 형성
미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서 함양
국어의 발전과 국어 문화의 창달
수준별 학습의 방향 제시
언어사용 기능의
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교육은 당연하였다.
우리 나라도 교육개발원과 같은 많은 교육연구기관이 설립되어 좋은 수업 모형들이 개발되고, 현장에서 교사들이 상황에 따라 취사선택할 수 있는 자율성이 부여되어야 할 것이다. 그러한 수업 모형은 제7차 교육과정이
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) 과학과 수업은 1시간 내에 실험하고 새로운 개념을 형성해 내기가 매우 벅차다. 교육과정은 주당시수를 한 시간씩 줄이면서 교과내용은 기본, 심화. 보충형으로 다양한 내용을 다루도록 요구하고 있다.
(2) 이상적으로는 교실 내에서 수준별
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교육과정인 1학년부터 10학년까지를 하나의 체제로 보고, 학교 급별이 아닌 국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 목표로 제시하였다. 이것은 연계성을 살린 미술과 교육을 위한 것으로 이러한 총괄목표 아래 학교 급별의 수준을 두지 않고 다음
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: 경우의 수와 확률
0. 정보화 시대에 대비하여 통계 내용 강화
0. 그림 그래프는 읽기 중심으로 다룸
0. 줄기와 잎 그림 추가
0. 도수분포표 및 히스토그램
중학교 이동
0. 비율그래프 중 사각형
그래프 삭제
Ⅷ. 수학교육과정(수학과교육과정)
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교육 현장에서 특별 활동이 부실한 운영을 면하지 못하고 있는 가장 결정적인 원인과 문제점이 바로 여기에 있지 않은가 판단된다.
Ⅹ. 특별활동교육과정의 평가
특별 활동의 평가는 활동의 결과보다는 과정을 중시하고, 지식기능의 습득보
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교육과정에서 시도되고 변화되어 온 것 중에서 제일 두드러진 것은 재량활동의 확대 적용과 특별활동의 영역 세분화 및 구체화를 들 수 있을 것이다. 7차 교육과정이 지향하는 인간상으로 설정된 ‘자기주도적 학습력을 갖춘 사람’ 에서도
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교육과정만을 금과옥조로 생각하고, 교사는 전국 어디서나 획일적으로 제공된 교과서에만 매달려 처음부터 끝까지 교과서를 가르치는 일에만 전념하고 학생도 교과 진도를 모두 나가야 다 배운 것으로 인정해 온 것이 관행처럼 되어왔다. 어
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한다.
넷째, 교육과정 내용 조직의 문제이다.
교육과정의 내용 조직에 있어서 종적, 횡적 원리, 계열성, 계속성, 통합성의 원리가 적용되어 학생의 발달단계와 지도 시기가 고려되어야 하나, 국가 수준의 교육과정 내용 선정인 교과서를 분석
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