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내일은 없다. 교사, 교육학자, 교육행정가 및 정책가, 학부모, 교육운동가 모두의 적극적인 참여를 기대한다. 1. 한국교육의 현실과 대안
2. 공(학교)교육의 위기와 극복 방향
3. 국가주도 공교육의 한계와 대안교육의 가능성
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참여 부모(어머니)에게 나타난 효과
3. 수직적, 수평적 파급 효과
Ⅶ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 사례
1. 프로그램의 운영
2. 프로그램의 구성
1) 사전 활동
2) 수업 중 활동
3) 사후 활동
3. 프로그램의 길이와 순서
4. 프로그
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상담 및 집단 상담 등 상담 서비스에 의존하는 경향이 높으며 후유증 치료 및 예방을
위한 치료서비스의 비중은 상대적으로 매우 낮기 때문이다(보건복지가족부 외, 2008).
2007 년 재신고 사례의 약 60%는 사례 종결 이후에 발생하였고, 사례 종
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목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
Ⅶ. 효경교육활동(학습활동) 사례
1. 『바른 아이 기르기』학부모 교육 프로그램 운영
2. 효경 생활 수칙 제정?활용
3. 효도 달력 제작?활용
4. 가정 교류 체험 활동
참고문헌
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방향
4. 제 7차 교육과정 ② 학교 교육과정의 편성
5. 제 7차 교육과정 ③ 수준별 교육과정 도입
1)수준별 교육과정의 유형 및 특징
2)운영방법
6. 제 7차 교육과정 ④ 재량활동 교육과정의 편성 운영
1)교육적 의의
2)편성·운영 지
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방향을 전환하고 있다. 학교는 다문화가정 자녀들이 자신의 정체성을 정립하고 한국사회에서 긍정적 성향을 가지고 행복하게 성장하는 데 도움을 주어야 할 것이다. 또한 다문화가정 자녀에 대한 관심과 지원뿐만 아니라 이들에 대한 긍정적
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학교에서 가르치는 것이 중요하다. 이에 다문화교육은 문화적 다양성에 대한 긍정적인 태도를 다루는 방향으로 나아가야할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 신중철 저(2013), 다문화교육프로그램의 개선방안
2. 권오현 저(2013), 다문화 교육의 이해, 서
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예산부족
- 대상별 교육 프로그램 특화 부족
3) 현황 및 제도
4) 바람직한 방향
- 평생학습 기회 확충과 프로그램의 다양화
- 평생교육 정보망 구축
- 평생학습 상담체제 구축
- 평생교육기관 네트워크 구축
Ⅳ. 결론
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학교 내 교육 프로그램 다양화 및 개별화 전략을 뒷받침하도록 학교 시설을 개선하고 학급규모를 축소하며, 학습 집단의 이질화에 대처할 수 있는 교수 학습 방안에 대한 교사 교육프로그램의 개발과 교사 참여 워크숍 등을 광범위하게 제공
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참여 기능(의사결정 기능)
3. 가치?태도 영역의 평가
1) 바람직한 가치?태도의 평가
2) 합리적인 가치?태도의 평가
Ⅴ. 과학과교육평가(과학교육평가)
1. 과학학습 평가의 목적
2. 과학학습 평가의 기능
1) 진단 기능
2) 교수-학습 개선 기능
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