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학교에 통합할 수 있으므로 특수학교는 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 교육의 보완 차원에서의 자리매김이 되어야 한다.
Ⅲ. 결론
유아특수교육은 대상아동이 0-6세이며 그 나름의 교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특
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교육관:
보통 사람과는 조금 다름. 행복은 지식의 많고 적음, 물질적 풍요, 세속적인 성공에 달려 있는 것이 아니라 공동체 안에서 인간으로서의 개별성과 존엄성을 인정받으며 살아가는데 있다고 봄..
♧ 대안학교를 찾는 학부모와 학생들 :
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교육
3. 한국의 영재교육과정
1) 영재교육의 제도
2) 일반학교에서의 영재교육
3) 특수학교에서의 영재교육
4) 교육청에서 실시하는 영재교육
5) 대학 부설 과학영재교육센터에서의 영재교육
Ⅶ. 영재교육과정에서 교사와 학부모의 역할
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교육비 경감대책일 것이다. 수많은 학부모들이 ‘사교육비 멍에’로 허덕이고 있기 때문이다. 교육부는 우선 사교육비에서 가장 큰 비중을 차지하는 초등과정 예·체능 교육비를 줄이는 데 주력할 것이라고 밝혔다. 초등학교 저학년을 대상
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교육활동 변화 모습
4. 방과 후 학교 자유 수강권
Ⅴ. 방과 후 학교의 문제점 및 개선방안
1. 교사와 학생의 부담 증가
2. 사교육비 경감효과 미흡
3. 농어촌 지역에서 실행 어려움
4. 학부모, 학교의 인식변화 문제
Ⅵ. 방과 후 학교
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교육신문(1996), 과외 문제와 사교육비
한국교육개발원(1991), 과외수업의 실태분석 연구, 한국교육개발원, 연구보고 RR 91-3 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과외(사교육)의 개념
1. 과외 수업의 개념
2. 과외 수업의 유형
1) 목적별 유형
2) 내용별 유형
3) 형
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학교에서는 주5일 수업 도입이 본격화되어 서울시에서만 주5일 수업 시범학교 17개 학교에서 올해부 초중고 1백20개 학교로 늘어났다.
서울시 교육청은 교육이 미래를 준비하는 사회적 기능의 중심에 있어야 한다는 생각으로 세계화, 정보화,
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교육
4. 대응 및 해결방안
4.1 긴급상황 대응 시스템 구축 및 신속한 대처
4.2 학교, 학부모, 사회단체와의 협력 강화
4.3 가해자 교육 및 지원체계의 개선
4.4 피해자 참여를 위한 시스템의 구축
5. 구체적인 실행방안
5.1 학생들과의 커
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교육 담당교원에 대한 적절한 처우가 필요하며, 단순한 업무의 연장이나 개인적 희생으로 보기에는 역할 비중이 크기 때문에 타 업무 감축 및 적절한 강사료 지급이나 가산점 부여와 같은 처우를 제공해야 한다(박찬웅, 2008).
(7) 영재학교·과
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학부모, 교원, 지역인사가 공동으로 참여하여 학교정책 결정의 민주성, 합리성, 효과성을 확보하여 학교교육 목표 달성에 기여하기 위한 법적 심의기구로서, 필수적 자문기구로서 역하릉 f한다.
제 4절 학교경영의 개념과 영역
1. 학교경영의
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