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참여도 평가
상
학습지①, ② 활동에서 자신의 의견을 적극적으로 제시하고, 모둠원들과 협동을 잘 한다.
중
학습지①, ② 활동에 참여하고, 모둠원들과 협동을 한다.
하
학습지①, ② 활동에 참여하지 않고, 모둠원들과도 협동하지 않는다.
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학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구.
- 김영한(2000). 가톨릭대학교 : 심리극이 학교부적응 청소년의 긍정적 자기개념 향상에 미 치는 효과.
- 우재현. : 심성개발을 위한 교류분석 프로그램. 정암서원.
- 매일경제신문 1
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개념에 관한 연구」,『한국가정관리학회지』, 제8권 제2호, 1990.
· Gallup Korea 설문조사.
· 통계청 자료 - http://www.nso.go.kr/ Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
3. 연구 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 의사소통의 개
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교육의 방해 요인
1.관련 전문가의 책임의식
2.교육과정 운영상의 차이
3.교사의 자질
4.관련 서비스 제공
Ⅴ.장애 아동 통합교육의 질적 요소
1.장애 아동 통합교육의 특성
2.통합교육 프로그램의 질적 구성 요소
1)소속과 참여
2)공통된
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교육이 이루어지기 위해서는 사회적으로 이런 프로그램이 원활히 이루어지기 위한 지원과 환경이 조성되어야 하겠고, 이런 부모교육의 혜택이나 기회를 받지 못할 가능성이 높은 저 소득층 가정의 부모도 이런 프로그램의 부모교육에 참여
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교육
오인수(2002), 일반적 자기효능감, 개념, 측정관련 이슈와 인적자원관리 측면의 시사점, 한국 심리학 회지 : 산업 및 조직
최선영·유영숙(1998), 자아개념의 특성과 학업성취와의 관계분석, 대구효성 카톨릭대학교 교육연구소, 교육연구논
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학교에서의 독서교육의 방향도 자기 주도적 학습 능력 향상에 초점을 맞추어 추진되어야 한다고 보고 있으며 국민의 정신적 삶의 질적 향상을 위해서는 선진화 된 문화 정책을 적극적으로 도입하고 청소년기에서부터 체계적인 독서교육이
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교육론, 형설출판사
·김동위(1993) 청소년의 인간화 교육, 교육과학사
·권이종·남정걸(1995) 靑少年敎育, 한국방송통신대학교출판부
·권이종 외 5명(1998) 청소년 교육론, 양서원 Ⅰ. 서론
1. 청소년의 개념
2. 청소년의 특성
3. 청소년 교
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. 서 론
Ⅱ. 영유아 안전교육의 목표와 관련내용
1. 영유아 안전교육의 목표
2. 영유아 안전교육의 내용과 방법
Ⅲ. 영유아 안전교육의 필요성과 목적
1. 영유아 안전교육의 필요성
2. 영유아 안전교육의 목적
Ⅳ. 영유아 안전교육의 효과
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교육연구원, 초등학교 진로교육, 서울:문성인쇄, 1993.
2. 김충기, 직업교육의 본질, 서울:평민사, 1983.
3. 김충기, 직업교육과 진로교육, 서울:교육과학사, 1987.
4. 광주광역시교육과학연구원, 진로교육을 위한 심성계발 프로그램, 광주:산남교육
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