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Ⅵ. 바른생활 교과의 교과서
1. 기본 성격
2. 제재의 구성
Ⅶ. 바른생활 교과의 수행평가
Ⅷ. 바른생활 교과의 지도원리
Ⅸ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 학교 교육 과정의 운영
2. 교수?학습 자료 개발
Ⅹ. 결론
참고문헌
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유형에 따른 질적수준 비교연구, 프로젝트 중심 방과후 아동지도, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 보육시설의 정의
Ⅲ. 보육시설의 현황
Ⅳ. 방과후아동보육(수업, 방과후교육)의 필요성
1. 부모님의 취업 유무에 따른 필요성
2. 건강하고 안전한
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학교에서 다루는 집합이나 고등학교에서 다루는 집합이나 그 내용은 본질적으로 동일한 것이다.
탐구와 발견의 학습과정을 중시한다. 학문중심 교육과정의 대표적인 수업형태는 발견학습이다. 이 발견학습에서 가장 중시되는 것이 탐구의
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교육학적인 사고가 점차로 세련됨에 따라서 학생들이 학교생활을 하는 동안에 가지게 되는 모든 경험을 교육의 문제로 삼자는 논의가 활발히 전개된 가운데 부각된 교육과정이다.
잠재적 교육과정의 개념정립은 대단히 어렵다. 교과중심 교
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교육을 넘어 거시적인 수준에서도 필요한 개념이라 할 수 있다.
Ⅴ. 참고문헌
손승남, 『지역사회 평생교육기관으로서 대학의 역할과 과제』, 2015.
전명수, 『노인 평생교육 참여 동기 유형이 교육만족도와 삶의 변화에 미치는 영향』, 2012.&nbs
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교육 실현 방안, 강원도교육청, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 정의
Ⅲ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 목적
Ⅳ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 실태
1. 미국
1) 남녀교육평등법(Women????s Educational Equity Act, 1974)
2)
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교육의 앞으로 나아갈 방향에 대해서 몇 가지 큰 관점에서 요약해 보면,
첫째, 이제는 법적으로 제도화된 가족 참여가 현장에서 더욱 강화되어져야 한다. 전적으로 아동 중심적인 유아특수교육에서 벗어나 아동 개개인의 욕구와 가족의 상황
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education cooperation, (Ed). A. Dykman, American Vocational Association, pp.27-36 Ⅰ. 서론:현장실습교육의 필요성과 목표
Ⅱ. 현장실습의 이론적 배경
1. 현장실습의 정의
2. 현장실습교육의 목적과 필요성
3. 현장실습교육의 실시 배경
Ⅲ. 현장실습교
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학교폭력 실태 분석을 통한 문제점 및 개선방안 / 교육연구 논문 /서울특별시교육연구원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교폭력(청소년폭력)이란
Ⅲ. 학교폭력(청소년폭력)의 원인
Ⅳ. 학교폭력(청소년폭력)의 유형
1. 신체적 폭력
1) 폭행
2) 금품
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교육의 새로운 장(章)이 전개되고 있다. 특히 고등학교의 경우 1학년(10학년)이 국민 공통 기본 교과를 이수하고 있어 있다고 할 수 있어 큰 변화를 실감하지 못하고 있으나 내년부터 편성·운영해야 할 선택중심교육과정의 적용에 각 학교가
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