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학생 각자의 성취도나 변화를 진단하는 절대평가
③ 총괄평가적 성격보다는 형성평가적 성격을 지녀야
3. 평가 결과의 기록과 활용
⑴ 학생 개개인의 집단활동에서 인간관계형성과 잠재능력 계발, 신장을 통한 자아실현의 기초 형성, 여가의
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제작
-좋은 문항장면의 조건: 적절성, 복잡도, 추상도, 참신도, 구조화의 정도, 난이도, 동기유발의 능력
-문항유형 분류
:선택형(진위형,배합형-전제와 답지가 함께 제시 되어 있는 경우, 선다형)
서답형: 단답형, 완성형, 논문형
-기출문제 분
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과학적인 태도와 역사주의에 입각해서 공개하고 평가해야만 한다. 이 부분과 해방 직후 3년 간의 영화역사를 연구해야만 오늘날 한국 영화계의 정치경제적 상황, 작품경향 등을 연구하거나 과학적인 대안을 마련하는 것이 가능할 것이다.
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선택하는 방법
7. 역할 분담
8. 교사의 확인과 조정
9. 조언과 중간 점검
10. 보고서 작성
11. 발표 방법 다양하게
Ⅹ. 주제중심교육(주제중심학습)의 성과
?. 주제중심교육(주제중심학습)의 시사점
1. 교육적 효과
2. 문제점
참고문헌
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과학 실험 수행
평가와 동일한 내용의 선다형를 각각 실시했을 때 걸린 시간과 채점에
소요된 시간을 분석하였다. 이 연구에 의하면 검사하는 데 걸린 시간은
학생 1인당 선다형 지필 검사는 평균 5초, 실기 평가는 평균 135초로 실기 평가가
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작품만을 평가하는 것이 아니라, 학습자 개인의 창조성과 개성, 그리고 표현력, 학생의 흥미와 참여태도, 표현활동을 통한 물성체험(物性體驗)과 사고의 과정 등 종합적인 시각에서 다양한 방법으로 평가되어야 하기 때문에 과학적이고 객관
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확인
② 검사간격은 2~4주 (답안에 대한 기억이 남아 있으므로)
(2) 동형검사신뢰도
① 미리 동일한 유형의 검사지 제작하여 검사 실시
② 현실적으로 같은 유형의 다른 문제 존재 불가능
(3) 반분신뢰도
① 한 개의 검사도구를 한 집단에 검사
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확인할 필요가 있다
③전시회장에 대하여
-시간적 여유를 갖고 미리 전시장을 확보해둔다
-전시장의 선정 및 전시회의 규모, 동원 인원수, 기간, 교통편, 도로 상황, 주차장, 입장가, 시기 ,요일, 시간, 호텔 레스토랑, 조형물의 기획디자인, 매
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것’을 의미한다. 예)신.
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워덴과 밴듀센
평가:학급이나 학교, 국가 등 전체의 상태를 파악하기 위해 개별 학생을 평가하는 경우
사정:개별 학생들에게 결과 정보를 제공하기 위해 개별 학생을 평가하는 경우
3)평가와 평가.
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제작 검사와 표준화 검사
ㆍ자기가 가르친 내용을 확인하기 위해 교사가 문제를 내서 검사
ㆍ교사의 주관이 많이 들어가서 객관적이지 못하다 → 외부(모의고사)에서 시험을 봄.
-표준화 검사 : 차이가 드러난다(서열이 드러난다) → 서열화
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