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학생들의 문제나 고민거리를 들어주고 이에 대한 조언을 해줄 수 있도록 학교마다 전문 상담사를 배치할 필요가 있다. 이러한 국가적인 노력, 그리고 교사의 학생들의 정체성 형성을 위한 노력을 통해 학생들은 진로를 모색하고 정체감을 찾
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자아정체감 확립을 도울 수 있는 교육적 방법이 미비하기에 청소년들은 혼란과 갈등을 경험하고 있다.
자아정체감에 대한 탐색과 성취가 이루어지지 않은 청소년들은 발달과업의 미완수로 인해 혼란을 겪게 되므로, 가정과 학교에서는 청소
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있는 사람이라는 자긍심을 가질 수 있도록 내면의 변화를 유도하는 다양한 연구가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년들이 자아정체감의 형성이라는 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 도울 수 있는 방법에 대해서 가정, 학교, 사
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수치심
③ 제3단계 놀이시기(3~6세) : 주도성 대 죄의식
④ 제4단계 학교시기(6~12세) : 근면성 대 열등감
⑤ 제5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란
⑥ 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
⑦ 제7단계 장년기(35~65세) : 생산
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학생들을 선도하고 도와주는 일을 하게될 평생교육학과의 학생으로써 내가 청소년기에는 어땠었는지를 잊지 않고, 오늘의 레포트를 거울삼아 앞으로 내가 만나게될 청소년들에게 좋은 선생님이 되고 싶다.
◆ 참고자료
엠파스 : http://www.empa
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