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학습의 기본, 서울 : 교육과학 사, 1993.
Bank, A. Henerson, M.E. Eu, L., A practical Guide to program planning - A teaching Models Approach, New York : Teachers College, Columbia University, 1981.
박성익,권락원 편역, 수업모형의 적용기술, 서울 : 성원사, 1989.
Brinton, C. (1963), The Sha
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학습, 수업)의 필요성
Ⅳ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 교수학습모형
1. 학습 능력에 따른 수준별 교수?학습 방법
1) 학생 선택 중심 능력에 따른 수준별 교수?학습 방법
2) 교사 선택 중심 능력에 따른 수준별 교수?학습 방법
2. 학
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수업(수준별학습, 교육과정)의 운영내용
Ⅴ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 운영실태
1. 적용 과목
2. 수준별 유형
3. 수준별 반 편성 방법
4. 수준별 반 편성의 준거
5. 수준별 수업의 양상(모습)
6. 학급내 소집단 편성의 유무
7. 교
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학습)의 내실화 방안
1. 교사의 포용력
질문에 대한 응답이 맞지 않더라도 왜 틀렸는지, 어떻게 대답해야 하는지,
가르쳐 주어야 다음 기회에 더 잘 할 수 있다.
2. 교사의 발문
수업을 위한 교재 연구를 할 때에 \'무엇을\', \'어떤 방법으로\', \'
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소집단 학습과 다른 점
4.협동학습의 대표적인 수업모형
(1) .Jigsaw 모형
1) 전문가 학습 모형(직소 Ⅱ)의 개념
2) 모형의 절차
3) 모형의 장점
4) 모형의 단점
(2) STAD (Student Teams-Achievement Division)
1) STAD 팀의 구성 방법
2) STAD 학습
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학습 내용을 효과적으로 가르칠 수 있다는 장점도 있다. 따라서 대집단, 소집단 활동, 자유 선택 놀이활동 등 집단유형의 활동에서 상황에 따라 주도적인 역할에 따른 교수학습방법을 상호보완하여 적용할 수 있다면 효과적인 영유아 교수방
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학습 내용과 적절히 관련시켜 지도한다
1) 기초 탐구 과정
2) 통합 탐구 과정
3) 탐구 활동을 통하여 지도
3. 학생 중심의 탐구 활동과 토의와 상호 협력의 분단 학습(소집단) 실시
Ⅶ. 탐구학습(탐구수업모형)의 평가
1. 탐구학습의 장점
2.
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수업에서 학생들을 상세히 조사, 관찰하는 것을 의미한다. 이를 통해 교사는 학생들의 학습 산출물뿐만 아니라 자신의 수업과정에 대한 새로운 정보를 얻을 수도 있다. 주의 깊은 관찰은 학생들이 실제로 어떻게 자료를 이용하는가와 학생들
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학습 방법, 서울 박이정, 1996
◈ 이인제 등, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997
◈ 정구향, 제7차 국어과 교육과정, 함께 여는 국어교육 겨울호, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 수준별교육과정(수업,
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수업 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
- 조도근(1997), 수준별 교육과정의 현장 적응과 당면 과제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 정의
Ⅲ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 특성
Ⅳ. 수준별교육과정(학습,
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