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방법을 익혀야 하며 학습 시간에는 가급적 학생들의 활동을 극대화하여 자주적인 학습을 하자는 것이다.
대체로 교사들이 학습 지도 시에 일부의 학생들만 공부하고 나머지는 관람자가 되고 있다. 이런 문제점을 해결하기 위하여 ‘소집단
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수업 방법과 학습 목표, 수업 전략, 그리고 각 단계별 학습 내용과 준비교재 그리고 학습 보조 자료 등이 반영되어야 한다.
⑥ 학생 활동 방법을 구상한다. 활동을 개별이나 조별로 할지를 결정한다.
이 수업의 실제 적용에 있어서 교사는 국어
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방법, 자료 등을 다채롭게 제공해야 한다.
참고문헌
김정원 외, 영유아를 위한 교수-학습방법, 공동체, 2008.
여성가족부, 보육프로그램 총론, 육아정책개발센터, 2007.
김경철 외, 유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린유아 교육연구, 2005.
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수업전략
1. 통합적 접근의 시도
2. 언어사용 맥락의 강조
3. 학습자들간 상호작용의 확대
4. 영어를 사용한 영어교수의 지향
5. 하향식 접근의 도입
6. 짝활동과 소집단 활동의 제공
7. 오류의 선택적 교정
8. 학습자들간 의사소통의 강조
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수업모형 탐색, 서울 : 도서출판 열린교실
정문성(2002), 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직소우협동학습(Jigsaw학습방법)의 개념
Ⅲ. 직소우협동학습(Jigsaw학습방법)의 요소
1. 특별히 고안된 학습 자료
2. 소집단 조직
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끝난조는 선택학습을 한다.
다양한 보고활동하기
가장 좋은 방법을 선택하여 전체에게 보고한다.
설명식, OHP, 실물화상기 (♣전체보고는 학습내용에 따라 생략)
집단학습
소집단 학습 내용을 토대로 소집단간의 다른 점은 점을 비교 정리하거
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방법과 교육공학의 이해, 2003
전병화 / 협동학습을 통한 소설 지도 방안 연구(전문가 집단 활동을 중심으로), 한국교원대학교, 1999 Ⅰ. 프로젝트학습
1. 의미
2. 목적
3. 특성
4. 프로젝트 학습의 원리 및 특징
Ⅱ. 또래지도학습
1. 또래
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학습 활동은 다양하게 제시할 수 있다. 학생들이 자신들이 하고 싶은 학습 활동에 참여할 수 있을 때 학습자의 흥미에 따른 학습 활동의 차별화가 이루어졌다고 말할 수 있다. 학습 활동을 차별화 하는 효과적인 방법은 교실에 여러 개의 학습
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학습의 의의
Ⅳ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 원리
Ⅴ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 모형과 절차
1. STAD 협동학습 모형
2. STAD 학습의 전개 과정
3. 수업의 흐름
1) 수업의 소개
2) 소집단 활동
3) 형성평가
4) 개별?팀 향상 점수
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학습)의 내실화 방안
1. 교사의 포용력
질문에 대한 응답이 맞지 않더라도 왜 틀렸는지, 어떻게 대답해야 하는지,
가르쳐 주어야 다음 기회에 더 잘 할 수 있다.
2. 교사의 발문
수업을 위한 교재 연구를 할 때에 \'무엇을\', \'어떤 방법으로\', \'
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