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토론학습이 모든 아이들에게 재미있는 활동으로 자리 매김 되었음을 알 수 있었다.) 이 학습에는 한 블럭 2시간이 소요되었다.
Ⅸ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 효과
1. 주제
토론하는 주제를 배운다. 우리는 그것을 대처하고 판단하며, 해
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학습 수업 전략과 경쟁학습 전략이 학업성취에 미치는 효과, 교육학 연구, 한국교육학회 제 28권 제3회 Ⅰ. 토의학습
1. 토의학습의 유형
1) 원탁식
2) 배심토의
3) 강단식
4) 대화식
5) 세미나
6) 워크샵
2. 토의학습의 절차
1) 토의주제
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토론자의 의사와 상관없이 똑같은 수로 찬반을 임의로 나누어 토론 진행) 전학생이 토론에 참여하기 때문에 흥미를 갖고 참여하며, 중학년 이상부터 적용하기에 적당하다.
3) 자유토론 수업모형
-책의 내용을 알 수 있는 문제를 모둠별로 토의
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토론 활동을 제대로 이끌어 가지 못했던 셈이 된다.
참고문헌
김종광, 중학교 토론 교육에 대한 연구, 인제대 교육대학원 국어교육 석사, 2004
김정효, 토론 학습의 이론과 실제, 1995
권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사, 1996
오장
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학습의 역사
1. 1700년대 후반
2. 1800년대 전반
3. 1900년대 초반
4. 1970년대
Ⅳ. 협동학습의 필요성
Ⅴ. 협동학습의 이론
1. 동기론
2. 사회적 응집이론
3. 인지론
4. 연습이론
Ⅵ. 협동학습의 원리
Ⅶ. 협동학습의 효과
Ⅷ. 협동학
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토론학습의 이론적 고찰
1) 토론의 개념
2) 토론학습의 특징
3) 토론학습의 유형과 절차
4) 교사의 역할
3. 협동학습의 이론적 고찰
1) 협동학습의 개념
2) 협동학습의 특징
3) 협동학습의 효과
4) 협동학습과
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학습
Ⅵ. 문학교육과 키치문학
Ⅶ. 문학교육의 사례
1. 문학과 친화하기 위한 초기 단계 활동
2. 문학 감상의 입문을 돕는 활동
3. 적극적 문학 감상을 위한 활동
4. 종합적 감상을 위한 활동들
Ⅷ. 문학교육의 방법
Ⅸ. 결론 및 방향
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효과적이다.
3) 지도 교사의 역할
토론의 사회가 구성원으로 진행될 때에는 가급적 모든 권한을 사회자에게 위임하여 전술한 바와 같이 지도 교사의 개입은 최대한 자제되어야 할 것이다. 지도 교사는 각 주제에 대해서 해당 주제에 대한 보
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효과를 주었는지 등 많은 부분에 대하여 토의토론을 할 수 있다.
그러나 토의토론 수업은 학습자들에게 토의토론 능력을 신장시킨 후에야 본격적으로 적용할 수 있다.
5. 협동학습 모형과의 결합
협동 학습은 수업모형이라기보다는 수업 형태
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들 수가 없다)
Ⅵ. 도덕성발달이론(콜버그)의 사례와 검증
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
6. 6단계
7. 콜버그 이론의 검증
Ⅶ. 도덕성발달이론(콜버그)의 도덕교육 적용
Ⅷ. 도덕성발달이론(콜버그)의 시사점
참고문헌
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