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수업의 교수자료가 실용적이고 내용이
적절하다.
5. 교수자가 수업시간에 학습 진도에 따라
강의시간과 실습시간을 적절하게 분배한다.
6. 교수자가 수업시간에 CS와 이미지메이킹에
대한 사례 등을 많이 소개한다.
7. 이 번 CS와 이미지메이킹
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절차, 문법 등에 의한 것의 채점은 최대한 줄일 필요가 있다.
⑦ 문항 중 중요한 부분은 의도적으로 빠뜨릴 필요가 있음
⑧ 문장 속에 암시하는 내용이 없도록 해야 함
⑨ 문장을 교과서에서 그대로 옮겨오면 안 됨 1. 교육평가
2. 신뢰도,
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수업을 마무리 지으며 “나는 할 수 있다”를
크게 3번 외친 후 다함께 박수를 치며 수업을 마친다. ☺면접교육 개발 동기
☺교육 대상 및 수업환경
☺교육 절차 및 목표
☺교육 유형
☺교육을 위한 학습지 샘플
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수업 자체가 자연스러운 대화의 연속이면 어떨까 하는 이상저인 생각이 든다. 지금 학교의 화법 수업의 결과는 매우 부정적인 것 같다. 그 누구도 대화를 좋아하지 않는다. 친구들과의 일상적인 대화가 아닌, 어떤 문제에 대한 토론이나 비판
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토론하기를 통해 평가하기도 한다. 하지만 교사들이 이와 같이 하기 어려운 것은 시간적인 여유가 별로 없고, 한 반에 20명이 넘는 유아들을 보면서 기록하는 것은 무리가 있기 때문이다.
평가는 기록화 된 모든 전반적인 과정을 보여주는 글,
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학습 상황이나 일상생활에서 제기되는 문제에 대한 토의
- 공식적ㆍ비공식적 상황에서 하는 인사말
- 학교생활 경험이나 시사적 소재를 바탕으로 한 즉흥극
면담의 절차와 방법을 알고 효과적으로 면담한다.
학습 상황이나 일상생활에서 제
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토론과제
. 교수매체 선정기준 및 활용절차에 대해 논하고, 뉴미디어를 활용한 수업의 장점에 대해 토론해보자 Ⅰ. 주제선정의 이유 1
Ⅱ. 학습목표 1
Ⅲ. 교수매체에 대한 이해 1
제1절 교수매체의 개념 1～5
제2절 교수매체의
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학습목표 제시와 모둠편성
2) 배경지식의 활성화
3) 개별활동 - 작품 속 주인공의 상황 파악하기
4) 모둠 활동 - 주인공의 성장과정에 대해 토론해보기
5) 작품의 재구성 - 「나목」의 결말 각색해보기
6) 평가
Ⅳ. 수업 과정안
Ⅴ. 결론
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학습한 문학 작품 감상 방법을 제대로 적용했느냐를 중심으로 평가하자는 의미한다.
시 감상에 대한 경가 : 감상 내용 자체는 다양성을 열어 두되 그 감상에 이르는 구체적인 경로를 쓰도록 문장을 구조화 하고, 그 경로를 중심으로 채점 기준
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학습 자체가 학습자의 흥미나 관심과 관련되기에 동기가 내재적.
말하기가 쓰는 것 만큼 중요함을 깨닫게 하여 학습자로 하여금 자신감과 긍정개념형성
교사와 학습자 간의 친밀감 형성
절차 : 토의하기 구술하고 받아쓰기 읽기 단어학습
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