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화법 교육은 ‘이해’ 과정에서 학습하는 지식이 ‘적용’의 과정에 실제 필요한 지식으로 되도록 해야 한다.
(3) 실제성
- 학생들의 언어발달은 환경의 영향을 받기에 화법 교수학습활동은 음성언어 의사소통 활 동의 상황적 특성을 고려하
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문자언어의 발달
1) 읽기 발달
Schickedanz(1986)는 2,3세 유아의 읽기 행동을 책 옹알이 사용하기, 그림 지적하기,글자 지적하기,책의 이야기 내용 암송하기 등으로 구분하였으며,Clay(1972)는 유아의 읽기 행동을 ① 글자는 이야기로 전환될 수
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화법의 개념
1) 개념
2. 교사 화법의 범주
3. 유형별 교사화법
<수업 중 교사화법>
1) 수업대화의 본질
2) 수업대화의 변인
3) 변인에 따른 수업 대화 방법
(1) 교사
(2) 학생입장
(3) 학습 과제
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언어의 정의
2. 유아 언어 교육, 무엇을 어떻게 지도할 것인가 ?
1) 말하기와 듣기의 지도
2) 읽기의 지도
3) 쓰기의 지도
4) 교사의 역할
5) 문자언어 발달을 도울 수 있는 환경의 구성
3. 그림책 선택시 필요사항 5가지
4. 동화 구연,
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언어학 입문’ <한신문화사> 1993
- 중앙 인민 방송국 조선어부 編(단) ‘전파를 타고 40년’ <민족출판사> 1998 중 ‘우리말 한자어의 장 단음’ (김영훈)
- 이창덕 외 共著(단) ‘삶과 화법’ <박이정 출판사> 2000
- 박병채(단) ‘古代
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