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학습
및
과제 부여
* 과제에 대해 자세히 설명하고, 이러한 과제를 부여하게 된 이유를 밝힘으로써 학생들의 과제성취 동기를 유발시킨다.
과제 수행에 필요한 사진 및 그림 자료는 별도의 학습 자료로 나누어준다.
다음 수업 예고
* 다음 수
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토론하고, 무엇을 배울지 예상해 보는 것은 학생들이 선행지식을 의식적으로 사용하게 하는 방법이다.
2) 유추 - 새로운 정보를 이미 알고 있는 정보와 비교하는 이미지, 개념, 설명을 유추라고 한다. 학습자에게 친숙한 유추를 사용한 수업이
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토론 등 상호작용이 극대화되며 이는 인지적으로나 정의적으로 학습자를 성장을 촉진시키는 조건이 된다.
일곱째는 집단과정(group process)을 매우 중시한다. 한 수업이 끝났거나, 하루의 일과가 끝났거나 며칠에 걸친 한 과제가 끝났을 때 반드
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학습 기회를 제공해야 하며, 이를 위한 교수학습 자료를 개발해야 한다.
둘째, 칠판 위주의 수업방식에서 벗어나 그룹활동과 적절한 교구를 사용함으로써 수학적 개념을 이해하는데 도움을 주고, 학습 보조도구로써 계산기나 컴퓨터를 효과
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학습활동 - 분석·평가 및 재구성
아. 보충·심화 - 분석·평가 및 재구성
자. 한자공부
차. 이 단원을 마치며
Ⅱ. 교수 전략
가. 단원의 길잡이
나. 나룻배와 행인
다. 사랑손님과 어머니
라. 보충·심화
Ⅳ. 학습지도안
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토론하기도 어렵고 그렇다고 가르칠 수 없음을 인정하기도 어렵게 되자 그러한 곤란을 피하기 위해 교사는 마치 학생의 행동이나 반응에서 특정한 과학적 지식이 형성되었음을 확인하듯이 행동한 반면 학생들의 반응은 사실이 사소하거나
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학습자가 시간적, 공간적인 제약을 극복하고 원하는 장소와 시간에 원하는 교육 서비스를 받을 수 있는 새로운 형태의 기술 기반 사교육체제를 가리킨다. 예를 들어 기존 학원에서 일부 과목을 가상수업으로 진행하거나, 가상스쿨을 설립하
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학습자 능력에 따른 차별화 운영
2. 심화?보충 내용의 제시 시점에 따른 운영
Ⅶ. 영어과의 심화보충형 수준별 교육과정
Ⅷ. 과학과의 심화보충형 수준별 교육과정
Ⅸ. 심화보충형 수준별 교육과정의 지도
Ⅹ. 심화보충형 수준별 교
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학습에 주도권이 교사로 넘어오지 않게 정교하고 세련된 수업이 이루어져야 할 것이다.
교사는 학생들이 스스로 지식을 구성하는 과정을 알고 있으므로 왜 학생들이 몇 번을 토론해 온 주제를 이해하지 못하고 있는지, 왜 계속 강조하는 핵
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학습 활동 촉진
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 기본방향
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 환경조성
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습계획
1. 학습 주제 선정
2. 수업 목표 수립
3. 수업 활동 유형 결정
4. ICT 활용 선수 능력
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