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시민 교육과 공동체 활성화를 통한 역량 강화를 추진하는 것이 필요하다. 주민들이 직접 참여하는 정책이 이루어질 때, 보다 현실적이고 지속 가능한 지역사회 발전이 가능할 것이다.
5. 결론
지역사회 문제는 단순한 개인의 문제가 아니라 공
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간의 협력학습이 가능하도록 하는 토론 중심의 탐구식 학습이 이루어지도록 해야 한다.
정보화 사회, 지식기반 사회에서는 정보와 지식을 많이 창출할 수 있는 인간 자원의 육성이 교육의 핵심 과제라고 할 때, 풍부한 상상력의 활용과 자유
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성장애인의 건강한 출산에 더 깊은 도움을 줄 수 있을 것으로 사료된다.
③ 전문도우미를 많이 활용해야하는 프로그램이기 때문에 전문도우미 양성 및 교육에도 각별한 노력이 필요할 것으로 보여진다.
④ 단순히 여성장애인을 위한 성교육
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교육은 교육격차 해소와 학업성취도 개선에 초점이 맞춰져 있으며, ‘학교 밖의 학습’ 영역에서 다문화교육 연구 활동이 활발히 전개되고 있다.
최근 영국이 다문화사회로 변화하면서 집단상호간 관계 개선에 초점을 두면서 문화 간 상호교
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공동체의식에 미치는 영향. 고려대학교 교육대학원.
박수영(2014). 청소년 자치활동과 정치의식 간의 관계성 연구, 경기대학교 대학원, 2014.
여성가족부(2019). 2019 청소년백서.
http://www.mogef.go.kr/mp/pcd/mp_pcd_s001d.do?mid=plc502&bbtSn=704776
한국청소년활
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간본성과 소속감에 대한 욕구를 증폭시키고 있다. 따라서 현대사회가 요구하는 공동체 문화 육성을 위해서는 개별 가족구성원간의 유대를 증진하는 가족 공동체 의식 활성화와 지역사회 공동체 의식 활성화 프로그램이 국가적인 차원에서
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교육 강대국의 교육 사회를 이루고 싶은 바램이다.
또한, 유아교육은 거의 1세기에 가까운 시간을 거치면서 그 동안 많은 변화를 겪어왔다. 1980년대 이후부터 그 중요성이 국가적인 차원에서 인식되면서 유아교육의 기관의 수가 늘고 질적인
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교육론. 서울 : 양서원.
권이종외(2000), 평생교육의 실제. 서울 : 교육과학사.
김애순외(2000), 청년기 갈등과 자기이해. 서울 : 중앙적성 출판사.
남정걸·권이종(1995), 사회교육 및 청소년 프로그램 편람. 서울 : 교육과학사.
송병순외(2000), 평생교
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것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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교육개혁, 즉 학교의 재구조화를 통해 학교교육의 효율성을 높이고자 한다.
특수교육 역시 지금까지의 접근 방법으로는 특수교육에 대한 시대정신, 사회적 변화와 학습자 및 그 보호자들의 교육적 요구를 충족시켜 주는데 한계가 있으므로
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