|
교육정보화 수준 측정 지표 개발 및 준거 설정, 한국정보교육학회
김순자(2001), 교육정보화 정책의 평가 연구, 충북대학교
김혜숙 외 1명(2007), 성과측정중심의 교육정책평가 : \'교육정보화\'를 중심으로, 서울대학교 교육연구소
김혜숙(2009),
|
|
|
학습자 특성
‘선행지식, 학습전략, 학습동기’는 학습자 특성에 따라 다르게 처방
학습환경 특성
학습집단의 크기, 사용 가능한 학습매체, 학습자료의 구비
제한조건
인력, 시간, 비용
학습성과
효과성
교수활동이 얼마나 잘 진행되었
|
|
|
프로그램을 운영해 해당 학교 이외의 학생도 참여할 수 있는 기회를 넓혀주는 것이 필요하다.
【 참고자료 】
한국교육과정평가원(2011)「주5일 수업제 전면 자율도입에 따른 학교 교육과정편성운영 방안」
정광희(2011)「주5일 수업제가 성공
|
|
|
성이 필요하다.
2. 학부모 교육 프로그램 운영
교육에 대한 지식과 정보를 제공하기 위해 지역별 프로그램과 학교별, 학년별 프로그램이 마련되어 교육과정에 필요한 학부모 교육을 적기에 시행하여야 한다.
3. 학부모를 위한 교내의 공간 마
|
|
|
교육 프로그램을 통해 사회의 변화에 정확하게 따라갈 수 있을 것이며 가장 큰 효과로는 발전에 미리 대응하여 사회를 이끄는 조직으로도 성장할 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
경기도, 평생학습 공유플랫폼 구축 31개 시군과 공유, 강
|
|
|
교육은 통일 이전과 이후에 살아갈 경쟁력을 갖춘 민주시민 양성을 염두에 두고 통일 과정에서 그리고 통일 이후 새로운 국가 건설에서 문제에 봉착했을 때 이성을 바탕으로 객관적이고 합리적인 해결 능력을 구비한 후세대로 키워가야 할
|
|
|
성공적인 삶을 살아갈 수 있기를 기대한다.
7. 참고문헌
김미옥, 청소년의 강점관점 상담 접근법, 한국청소년상담복지개발원, 2019.
박성희, 강점관점과 사회복지실천, 나남출판, 2020.
이상희, 강점기반 청소년 교육프로그램 개발 및 효과성 연
|
|
|
교육 학원론 / 박성익 / 교육과학사
KAGE 영재교육 학술원 교육사업단
http://www.youngjae.net/kage/main.html 1. 영재교육의 역사 및 영재성의 정의
2. 영재아의 특성
3. 프로그램 계획
4. 영재교육의 두 가지 방법 - 심화와 속진
5. 학습부진 영
|
|
|
교육 정책은 나라마다 사회 문화적인 배경과 국민의 복지욕구, 미래세대에 대한 국가차원의 배려 에 의해 영유아들에 대한 국가의 적극적인 개입으로 국가 정책이 추진되는 것은 미래를 건전하게 육성하는 것이 나라의 장래를 보장할 수 있
|
|
|
리를 쌓아 올라가 궁극적으로 민주시민 사회를 지향하며 공동체를 형성하는데 이바지하도록 하고 있다.
목적에 발맞추어 프로그램 내용도 지역사회와 지역주민의 실태와 특성을 고려하여 주민들의 각기 다른 욕구와 필요를 충족시켜주기 위
|
|
메뉴펼치기
