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평생교육의 21세기 장기발전과 비전을 위한 전략모형 연구, 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 개념
1. 평생교육의 정의
2. 평생교육에 내포된 개념
3. 유사한 개념의 정의
1) 사회교육(Non-formal Education)
2) 성인교육(Adult-Education
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아동의 발달 단계에 따른 특징과 상징적 의미의 심리분석, 경기대학교
* 우남희 외 3명(2010), 한국 어머니들의 아동 발달에 대한 인식과 자녀 사교육의 실제, 한국생태유아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동발달단계(아동발달과정)의 표현
1. 6?7
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통합교육을 지지한다. 언젠가는 일반아동들과 함께 살아가야 할 운명이라면 교육의 장에서부터 그들과 함께 생활하는 것이 보다 현명한 방법일 것이다.
출처 : 김삼섭, 지체장애아 조기교육과정의 탐색, 특수교육학회, 1992. 1. 평생교육의
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아동학대에서 보호, 정서적 문제, 학습부진 등의 문제를 가진 아동의 수가 증가하고 있다. 성공적 통합을 위해서는 특수교사(통합지원교사)DML 역할도 매우 중요하나 다음과 같이 일반교사의 역할도 매우 중요하다.
첫째, 장애유아도 함께 성
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수 있는 교수 방법 사용하기
2)다양한 도구를 사용하기
3)수학을 실생활에 적용하기
4)수학 교수를 교육과정에 통합하기
5)가족 참여시키기
3. 평가
1)국어과
(1)평가 방법
(2)평가 시 유의점
2)수학과
(1)평가방법
(2)평가 시 유의점
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통합교육패러다임 이동과 효율성 제고를 위한 대안적 전략. 대한 특수교육학회, 특수교육학회지. 제 16집, 제 2권, p. 5～32
김정아(2015).통합활동 프로그램이 장애학생에 대한 일반학생의 태도에 미치는 영향.이화여대 교육대학원 석사학위논
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학습하게 하고 자주 피드백을 주도록 구성해야 한다.
Ⅲ. 결 론
학습부진아 교육은 아동 개인 뿐 아니라, 사회적으로 관심을 가져야 할 과제라고 생각된다. 그럼에도 불구하고, 아직 진단이나 교육 프로그램이 제대로 되어 있지 않은 상태다.
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장애학생의 특성에 대한 정보제공
2) 교육과정 구성을 위한 협력
3) 교수자료의 수정
4) 다양한 교수-학습 방법
5) 기타 협력 방안
Ⅴ. 외국 장애영유아 통합교육의 사례
1. 미국
2. 일본
Ⅵ. 장애영유아 통합교육의 효과
Ⅶ. 향후 장애
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프로그램5, 의사소통장애의 이해
1) 표현성 언어장애 2) 혼재 수용- 표현성 언어장애 3) 음운 장애 4) 말더듬증
5) 불특정 의사소통 장애 6, 말더듬증 연구 결과 7, 언어발달지체 연구 결과 8. 실어증 연구 결과 9, 의사소통 장애아동 부모
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교육학」양서원
김민석(2010)「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
강수정(2007)「통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문
문만석(2006)「장애아동 통합교육에 대한 일반교사와
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