|
장애아동의 예(다운증후군 아동의 조기교육)
5. 각 나라별 정신지체 장애아동의 교육
5-1 덴마크
5-2 미국
5-3 영국
Ⅲ. 결 론(정신지체아 교육의 전망 : 통합교육)
*. 참고 문헌*
교수님에게 A+ 받은 논문입니
|
|
|
평생학습사회 실현을 위한 평생교육센터의 기능과 역할" 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상, 2000년도 평생교육정책 세미나. 한국교육개발원 평생교육센터와 한국평생교육학회, 15-46.
교육부·한국교육개발원(2000), 평생학습사
|
|
|
교육학 개론. 파주:양서원
유은정 외 7명(2010). 청각장애아동의 이해와 교과교육. 서울:학지사
정동영 외 4명(2010). 특수아동의 이해. 파주: 교육과학사
교육과학기술부(2008a). 초등학교 교육과정 해설 Ⅲ. 서울 : 교육과학기술부.
장선철 (2009).
|
|
|
장애학생을 위한 의사결정기술교수 프로그램, 서울 : 파라다이스 복지재단 장애아동연구소
이태영·김정권(1986), 특수교육학, 서울 : 형설 출판사
정동영(1995), 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과,
|
|
|
평생교육의 미래지향적 발전과제 및 방향 진규철, 2006
-김지자(2000), 평생교육법에서의 평생학습체제 구상에 대한 토론, 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상, 서울: 한국교육개발원 평생교육센터한국평생교육학회
-평생교육(실
|
|
|
아동의 특성을 파악하고 그 아동에게 적합한 교육방식을 선택하여 교육을 진행한다면, 자폐성장애를 가진 아동이라 할지라도 사회의 구성원으로서 살아가는 데에 큰 문제가 없을 것이다.
IV. 출처 및 참고문헌
특수교육학개론. 방송통신대학
|
|
|
장애아(지체부자유아)의 진로지도
Ⅵ. 외국 지체장애(지체부자유) 학교의 교육 사례
1. 일본
1) 학습곤란 학생에 대한 특례
2) 중복장애아에 대한 특례
2. 미국
3. 캐나다
1) 특수교육의 목표
2) 유의 사항
3) 실제적인 훈련 프로그램의 내
|
|
|
장애아동의 통합보육 등이 보편화 되도록 노력해야 한다.
또한 현재 단순보호 위주로 짜여져 있는 보육프로그램의 내용을 개선하여 아동들이 다양한 활동을하는 가운데 보호와 교육효과를 동시에 성취할 수 있는 다양한 교육 프로그램을 개
|
|
|
교육학개론」한국방송통신대학교출판문화원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).
1) 개별화 교육
|
|
|
장애의 정의
1.미국지적장애협회의 정의
2.세계보건기구의 정의
3.우리나라의 법적 정의
Ⅱ. 지적장애의 원인
1.생물학적 원인
2.사회심리학적 요인
Ⅲ. 지적장애의 특징
1.신체적·의학적 특성
2.학습과 인지적
|
|
메뉴펼치기
