|
학습 내용은 생략되고 활동만 있는 경우
8. 학습 활동은 생략되고 학습 내용만 있는 경우
9. 교과다운 학습자의 구체적 사고 활동 미흡
10. 새로운 수업 모형의 단계에 교재를 대입하는 경우
11. 학습자 수준과 능력을 고려한 학습 경험 제공
|
|
|
단계의 구분
7. 도덕판단과 행동의 관계연구
8. 사회도덕 분위기에 관한 연구
9. 6단계 주장의 완화
10. 도덕발달연구에서 가정과 함의의 구별
Ⅶ. 콜버그 도덕성발달이론의 검증 사례
Ⅷ. 콜버그 도덕성발달이론의 도덕교육 모형
1. Beyer
|
|
|
학습의 영향
자기주도 학습은 성인학습자의 학습에 중대한 영향을 미치고 있다. 자기 주도적 학습에 관한 다양한 연구들이 진행되면서 성인학습자들은 자신의 학습에 대한 중요한 요소가 일차적 책임을 준다고 생각하며 형식적인 교육환경
|
|
|
학습지도
1. 토론 학습의 필요성
2. 토론의 근본 원칙
3. 토론학습을 시간 활용
ⅩⅢ. 문제해결교수학습지도
1. 문제(problem)
2. 문제 해결의 단계
1) 1단계 : 문제의 이해
2) 2단계 : 계획의 수립
3) 3단계 : 계획의 실행
4) 4단계 : 반성하기
|
|
|
학습, 사례 조사, 견학 등 학생 중심의 수업을 강조하고 있다. 그리고 그 과정에서 창의력, 문제 해결 능력, 의사 결정 능력, 의사소통 능력, 인간관계 기술, 협동심 등이 길러질 수 있도록 하며, 일에 대한 긍정적인 태도를 가지는 것을 중시한
|
|
|
요소도 강조하였다.
- 사려 깊은 프로그램 계획자는 여기에서 설명한바와 같은 다양한 모형을 고려해야만 한다. 그리고 위에 제시한 대부분의 모형들은 서로 관련되어 있기 때문에 공식적으로 단일 모형(예, Renzulli의 심화학습 3단계 모형)을
|
|
|
요소가 복합적으로 작용하는 내용의 선정. 태도는 참여, 협동, 경쟁, 도전의 태도를 올바르게 평가
3. 평가의 방법
(1) 평가는 학습의 결과뿐만 아니라, 체계적인 누가기록과 지속적인 관찰을 한 학습과정을 평가
(2) 교사의 평가뿐만 아니라, 상
|
|
|
학습자는 초보 단계가 성공하면 학습 흥미를 갖게 되어 다음 단계로 발전하려는 의욕을 보인다. 그래서 학습자에게 능력에 맞는 과제를 주어 성공의 경험을 갖게 하고 그 결과 칭찬을 많이 하도록 한다.
8. 모둠 구성원 전체가 협동할 수 있도
|
|
|
단계적인 발명활동 지도자료를 구안하여 개발한다
2) 발명활동 지도자료의 효율적 활동방안을 모색한다
3) 발명활동 여건을 조성한다
4. 효과
Ⅵ. 발달장애아 공구교육 교수자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
1) 작업기능 향상단계
2) 향
|
|
|
학습에서의 유의점
1) 발문과 피드백
2) 교수?학습 분위기
3) 학습자 관리
4) 교수·학습 매체
5) 안전사고 예방
8. 교수·학습의 자율적 운영
1) 교수?학습 내용의 선택
2) 학습 지도방법
3) 수업시간의 운영
4) 평가
Ⅸ. 결론 및 제언
참
|
|
메뉴펼치기
