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진로교육에 대한 연구 개발 체제가 확립되어야 한다. 진로교육에 대한 부단한 연구 체제가 확립되어 우리 실정에 맞는 진로교육의 이론적 모형이 정립되고, 또한 일선학교에서 활용할 수 있는 다양한 진로교육 프로그램을 개발해서 보급해야
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학습내용을 총 망라한 것이어야 하며, 수업목적의 달성을 기준으로 하는 절대기준 평가이어야 한다.
3. 참 고 문 헌
· 나동진(19990. 교육심리학. 학지사(서울)
· 변창진· 송명자(1995). 교육심리-인지발달적 접근-. 교육과학사(서울)
· Anita E. Wool
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교육 : 무엇이 문제인가?, 조경원, 신라대학교 여성문제연구소, 여성연구논집 제17집, 2006. 4, pp. 29 ~ 62
양성평등 수업을 제안하며, 이은진, 우리교육, 2003. 5, pp. 172 ~ 175
양성평등교육을 위한 실과 교수·학습이 성역할 태도에 미치는 영향, 임은
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실험의 결론
4. Pavlov, Skinner, Thorndike 학습이론의 비교
5. 행동주의 학습이론을 바탕으로 한 교수이론의 특징
1) 프로그램화 교수법(programmed instruction)
2) 개별화 교수체제 및 완전학습(Personalized System of Instruction: PSI & Mastery Learning)
Ⅲ. 결 론
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학습의 이론적 탐색. 원미사.
김아영 외 5인 공저(1998). 교육심리학. 학문사.
신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. Bandura의 생애 및 업적
Ⅲ. Bandura의 사회인지 이론
1) 타인 관찰에 의한 학습
2)
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학습
1) 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
2) 학습의 주도권
3) 조언자로서의 교사의 역할
2. 시뮬레이션 활용 학습환경
1) 학습환경
2) 결과
3. 조교 교육프로그램
Ⅶ. 구성주의와 행동주의 비교
Ⅷ. 결론
참고
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학습이나 훈육 장면에서 유용하게 활용할 수 있다. 또한 Pavlov의 조건화 이론이나 Bandura의 모델링 학습 이론 등은 강화의 원리와 함께 교육 및 상담 분야에서 광범위하게 응용되고 있다.
행동주의 심리학에서 강조하는 교육목표는 특정한 행동
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교육연구. 61-83.
Shearer. & C. Jones(1994). Perceived Intelligences (HAPI) A Measure of Howard Gardners Theory of Multiple Intelligences. Ohio: S. N. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 다중지능
2. 선행연구 고찰
Ⅲ. 수업에의 적용
1. 다중
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교육)의 필요성
Ⅲ. 실업계고등학교(실업계교육)의 특성
1. 실업계 고교 입학자원의 규모와 특성
2. 실업계 고졸자의 진로 현황
Ⅳ. 실업계고등학교(실업계교육)의 현황
1. 실업계고등학교 학생의 변화 추세
2. 인구증가율의 감소
3. 고
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학습 환경에서 이루어져야 한다.
②학습은 교사와 학생 및 학생 상호간의 협동을 통해서 이루어져야 한다.
③학습은 다양한 상황에서, 다양한 목적을 가지고, 다양한 관점에서 이루어져야 한다.
※참고문헌
-교육심리학의 이해 , 학지사, 신명
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