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미술교육은 한국미술교육에 정착하는데 많은 어려움이 있었다.
앞에서 살펴본 바와 같이 로웬펠드의 미술교육사상은 교육과정의 지도내용 등에는 많은 영향을 미치고 있으나 실제적인 미술학습 현장에서는 왜곡되어 지거나, 일본 통치하의
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교육”, 태영출판사, 2007
- 홍승은, “융합인재양성을 위한 STEAM기반 미술교육프로그램 개발과 효과성에 관한 연구”, 한양대, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 융합인재양성의 의미
2. 학습자가 생각하는 수학교육의 개선방향
3. 융합인재양성
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미술교육 커리큘럼 및 교육 방법론을 개발하여 다문화적 교육 환경을 조성하는 것을 목표로 합니다. 이는 미술교육을 통한 글로벌 시민의 양성에 기여할 것입니다.
부산대학교 교육대학원의 풍부한 학문적 자원과 미술교육 분야에서의 선도
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미술교과 평가에 관한 연구
5. 박소영, 미술과 수행 평가, 1998
6. 이규선·김동영·전성수, 미술교육학 개론
7. 이규선 외, 미술교육학개론, 서울 교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술교육(미술과교육)의 목적
1. 기능 중심 미술교육
2. 창의성
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미술재료, 서울 : 미술문화
홍명희 역(1996), EQ:감성지능 개발 학습법, 해냄, 서울 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술표현의 주제이해
Ⅲ. 미술표현의 재료
Ⅳ. 미술표현과 EQ(감성지능)
Ⅴ. 미술표현과 정서발달
Ⅵ. 미술표현과 감상
Ⅶ. 미술표
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교육, 조소수업)의 사례
1. 학습 목표
2. 수업 전 활동
3. 평가
4. 수업 후 활동
Ⅴ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 테라코타작품제작방법
1. 스케치 하기
2. 뼈대를 중심으로 흙 붙이기
3. 찰흙 붙여 나가기
4. 세부형태 표현 완성
5.
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미술교육. 창지사.
윤인섭 외(2007). 구성주의와 협동학습. 영어교육연구.
김정은(2004). 협동학습을 통한 읽기 수업의 효과 연구. 인하대학교 석사학위논문.
박선희(2005). 근접발달 영역이론에 기초한 협동학습이 학업성취도와 정의적 영역에 미
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미술교육의 이론과 실제》, 양서원, 2000, 서울.
차동채. 김춘일 저 《아동미술의 지도와 이해》, 미진사, 1998, 서울.
안영기. 김춘일 저 《꾸미기와 만들기》, 미진사, 1997, 서울.
김 정 저《한국미술교육정립을 위한 기초적 연구》, 교육과학
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대해 유아와 함께 이야기 나누기
3) 적절한 미술재료 제공하기
4) 다른 유아와 함께 협력하도록 격려하기
5) 유아교육과정을 통해 미술활동을 통합하기
Ⅳ. 유아미술 교수학습 방법
1) 동기화
2) 지도
3) 감상
4) 평가
< 참고자료 >
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교육」, 이화여자대학교 출판부, 2008
이성도 외, 「미술교육의 이해와 방법」, 도서출판 예경, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술교육의 교육적 목적
2. 아동미술 교사로서 아동미술지도 방법론- 창의성 중심 아동미술교육이론
3.
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