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학습에서의 개념의 역할
Ⅳ. 역사과교육 사료학습
1. 사료 학습의 효과
2. 사료 학습의 지도 단계
1) 진단 단계
2) 계획 단계
3) 지도 단계
4) 발전 단계
5) 평가 단계
Ⅴ. 역사과교육 통합교과학습
1. 통합학습의 의의와 유형
1) 교과 통
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교육과정평가원, 2006.
김영자, 내용중심 통합영어 수업모형 과정설계, 석사학위논문, 제주대학교, 제주, 2008.
이승희, 내용중심 교수법(CBI)에 관한 중등 교사와 학생의 인식 연구, 단국대학교 교육대학원, 2010.
박미선, 내용중심 외국어 학습 연
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미술 문화를 통해서 과거와 현재를 이해하고, 나아가 문화의 창조와 발전에 공헌할 수 있다.”고 제시하고 있다.
현대에 이르러 미술 교과의 학습 지도 방법은 교사 중심의 수동적 교육이나 전통적인 교육에서 벗어나 학생들의 흥미와 경험을
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교육계획안은 \'가을 숲 탐험\' 주제를 통해 유아의 흥미와 발달을 중심으로 한 놀이 기반 활동을 설계했다. 유아 중심성, 놀이 중심성, 통합적 접근, 상호작용 중심, 환경과의 상호작용이라는 5가지 교수-학습원리는 각각의 활동과 평가에 구
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와 권리를 지나치게 강조해온 사회적 경향 및 주변 환경의 변화로 인해 公을 경시하는 경향의 확산과 규범의식 저하로 청소년문제가 표면화되었다고 지적하며 교육개혁의 필요성을 제시하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 김성숙(1999), 일본의 미술교육
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와 내용을 선택하고 수업활동에 응용하는 활동은 미비한 실정이다. 특히 요즈음 교육현장에서 회오리처럼 몰아치고 있는 학생 중심의 자기 주도적 학습능력의 한 측면에서 볼 때, 학생들 스스로 학습자료를 준비하고 이를 수업에 직접 활용
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와 같은 의의에도 불구하고 학교와 지역사회를 연계한 평생교육 프로그램은 여러 가지의 문제점을 나타내고 있는 것도 현실이다.
예를 들면 담당 교원의 업무 증가, 평생교육 활동에 따른 추가 예산의 소요, 학습자의 중도 탈락 등과 같은 문
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교육관
4. 프뢰벨 교육의 원리
5. 프뢰벨의 교육 방법
1) 통일의 원리
2) 자기활동의 원리
3) 노작의 원리
4) 놀이의 원리
5) 연속적 발달의 원리
6. 프뢰벨의 은물
1) 제 1은물 ~ 10) 제 10은물
7. 프뢰벨 교육 사상의 의의와
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와 같은 처지에 있었다. 이는 전국에 있는 교육대학이나 사범대학에서 교육과정 개발에 대해 전문적으로 가르치지 않았고, 또 가르칠 필요도 없었다. 따라서 제6차 교육과정은 학교중심 교육과정이라는 말만 남긴 체 실질적인 결실은 하나도
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표현적 교육도 물론 중요하지만, 생존과 직결되는 도구적 역량을 먼저 갖추는 것이 더욱 시급하다고 할 수 있다.
또한 도구적 교육의 효과성과 지속성도 중요한 고려 사항이다. 명확한 목표와 즉각적인 효과를 가진 도구적 교육은 학습자들의
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