|
가치 판단력, 의사 결정력을 신장시킬 수 있는 교수학습 방법을 적용하여야 한다. 따라서 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 이를 적용하는 발견 학습과 문제 해결 학습, 의사 결정 학습, 가치 명료화 학습 등을 적절하게 활용하여야 한다. 또,
|
|
|
과 수행평가, 열린교육연구, 1999
박인기 외, 국어과 수행평가, 삼지원, 1999
정문성, 사회과 수행중심 평가, 학문출판사, 2001
조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안 탐색 연구, 한국교육개발원, 1985
한국초등교육연구회, 수행평가 이
|
|
|
과 기능을 활용하여 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력
(라) 실생활 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하는 태도
(9) 평가 기준의 수준 구분은 학습 목표, 수학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류와 활용 범
|
|
|
과 사회환경”, 양서원, 2010
최문석 (2013).로저스 촉진학습이론의 초등 도덕 교육적 함의.석사학위논문, 서울교육대학교,서울.
문정화,하종덕 (2011).또 하나의 교육 창의성. 서울: 학지사.
심선옥 (2010).C.R.Rogers의 인간중심 교육관의 비판적 고찰.
|
|
|
도덕성발달과 교육
아동의 도덕성은 경험을 통해 학습되는 것이다. 옳지 못한 일에 관하여 이를 허용하면 아이의 도덕적 판단과 가치관에 혼란이 생기므로, 도덕적으로 옳지 못한 행동을 실수로만 여겨 허용하는 행동을 삼가면서 옳지 않다
|
|
|
과 토론
2) 학교
① 또래 환경
② 집단 활동
③ 도덕교육
④ 교육자의 역할
3) 사회
Ⅲ. 결
|
|
|
과정
Ⅴ. 문학교육과 상호문화적 학습
Ⅵ. 문학교육과 키치문학
Ⅶ. 문학교육의 사례
1. 문학과 친화하기 위한 초기 단계 활동
2. 문학 감상의 입문을 돕는 활동
3. 적극적 문학 감상을 위한 활동
4. 종합적 감상을 위한 활동들
Ⅷ. 문
|
|
|
분석하고 검토한 후 제 시할 책임이 있다.
· 설명
예절, 전통윤리 존중, 공중도덕 등 배워가야 할 사회생활의 기본 개념들을 가르치고자 할 때 유용한 교수방식.
교사는 사회생활의 기본 개념들을 교수내용으로 계획하여 의미있는 사례들을
|
|
|
도덕발달의 자극은 아동의 자율성을 존중하는 교육과정이다. 도덕적 딜레마를 통한 가치 갈등 교육이 단순히 알고 이해하는 교육이 아니라 사고하고 느끼고 행동하려는 성향을 북돋우는 교육인 것이다. 콜버그는 도덕적 문제의 토론과 해결
|
|
|
가치 전수가 중요
학생 중심의
가치 형성이 중요
논리적 분석과 판단력을 강조
A
B
정서적 공감과 통찰력을 강조
C
D
정 교사 : 학생들 스스로가 ‘호국보훈의식을 가지기 위해서 해야 할 일과 알아야 하는 것에는 무엇이 있는가?’를 알아보는
|
|
메뉴펼치기
