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과 인식이 증가한다.
4.상담의 목표와 과정
1)상담목표
정신분석은 내담자의 무의식을 의식화하고 자아를 강하게 하여 본능의 요구보다는 현실에 바탕을 둔 행동을 취할 수 있도록 조력하는 데 그 목표가 있다.
2)상담과정
정신분석 과정은 내
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학습 이론과 유아교육 : S-R 이론과 인지론, 강릉원주대학교
* 김신(2011), 도덕사고의 일차 및 이차 논의 : 윤화영 교수의 \"인지론\", 한국분석철학회
* 문정민(2004), 인지론에 의한 공간체험 규명에 관한 연구, 조선대학교
* 윤화영(2012), 존 맥키
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도덕성 발달에서는 인지발달 이론이 가장 본인의 생각과 비슷하다고 생각한다. 물론 정신분석 이론에서 보면 과학적으로, 정신적으로 맞는 말이고 사회학습 이론 또한 맞는 말이긴 하지만 사회적 상호작용에 의한 주변 환경이 가장 영향성이
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도덕적 행동을 판단해 내도록 함으로써 도덕과 법을 자율적으로 지키도록 해야 한다는 것이다. 그것이 진정한 깨달음이자 앎이라 할 수 있다.
수업의 마지막으로 의지를 다지는 의미로 실천 열매를 작성하여 크게 읽고(크게 읽는 행위에서
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과 도덕
4. 청소년기와 중학생 시절
1) 삶의 단계와 청소년기
2) 청소년기의 특징
[그림]청소년기 신체적변화에 따른 예시
수
업
매
체
VCD 자료
1. 주변인에 대한 예시
PPT(파워 포인트 자료)
1. 감사하는 생활
2. 학습목표
3. 청소년기에 대한 비유
4
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과 수업모형을 분석하고 평가하기 위한 체재
서언
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수설계의 이론과 모형에 대한 메타이론을 위한 제안
Ⅲ. 교수이론들과 교수모형들의 특성
Scandura의 구조적 학습이론에 기초한 교수방략
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구조적 학습이론
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가치가 높게 평가된다.
봉사활동은 학생들에게 유의미해야 하고 또한 교육적 경험이 되어야 한다. 그래서 ‘봉사활동학습’이란 용어가 쓰인다. 한국에서 봉사활동은 아직 초보적인 단계라서 그 내용과 절차를 세부적으로 규정할 수 없다.
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학습 과제의 제시에 앞서 그 과제보다 포괄적인 수준의 자료(선행 조직자)를 제시하는 것이 효과적이다. 또한 학습과제가 주어졌을 때 선행 조직자는 이 과제와 직접적으로 관련된 정착 의미들을 집합시켜 포섭자를 만들고, 이 포섭자는
주
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과정평가원(1999), 고등학교 영어과 수행평가의 이론과 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 영어과 교육과정의 개정중점
1. 생활 영어 와 실용 영어 중시
2. 언어 사용 능력 신장
3. 활동?과업 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
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토론자 상호간에 언어적으로 교류하는 것을 의미한다.
Mason & Gibbs(1993)는
고등교육은 인지적 성장에 기여하고 학생들로 하여금 인지적 갈등과 정신적 탐색을
하게하는 다양한 도덕적 견해에 접할 수 있게 도움을 준다.
3) 사회학습 이론적
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