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가치 및 이론적 배경
3. 모델형성에 기여한 요소들
1) 정신분석이론
2) 자아심리이론
3) 체계이론
4) 정보이론
5) 기타 사회과학의 영향
4. 심리 사회적 모델에 개입 과정
1)지지
2) 직접적 영향
3) 탐색-기술-환기
4) 인간-상황에 대한 고
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육성
4) 지식의 창출?관리?유통체제의 혁신
5) 국가 및 지역 혁신시스템의 정비
3. 국민 기초역량의 확보
4. 인적자원 수요부문 정책의 개발과 수행
5. 성인학습의 활성화
6. 문화적 정체성의 확립
7. 각 부문의 자율 역량 강화
?. 결론
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학습
집단구성원들이 진정한 대화와 토론, 그리고 협력적인 사고의 과정을 통해 개인적 능력의 합계를 능가하는 집단의 지혜와 능력을 구축할 수 있게 하는 것
시스템사고
체제를 구성하는 여러 연관 요안들을 통합적인 이론체계 또는
실천
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가치 있다고 생각하는 방향으로 인생을 이끌어 가는 능력, 타인의 대한 공감의 증대
- 일생을 통해 절정경험, 만족했던 일, 성공했던 일, 성취했던 일에 대해 동기요인을 파악하고, 가치관을 명료화하며, 자신의 강점과 잠재력을 인식하고, 이
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학습기능과 인간관계 촉진의 기능
②긴장완화와 재창조의 기능
③보상의 기능
④사회적 통합기능, 즉 일체감 형성의 기능
⑤자기발전적 기능
(4)문화의 개념과 기능
①문화란 사람들이 살아가는 삶의 방식(way of life)을 말함
②문화의 어원 :
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과 분석법의 도입
정의적 특성의 평가연구
학교 평가연구
수업평가의 강조
즉각적인 학습 목표 도달여부의 점검
메타평가의 중요성 인식
과정 지향적 평가의 강조
학생 이해와 개인차의 극복
평가의 본질적 의미와 가치의 탐색
학생
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과 그 감정의 의미를 정확하고 민감하게 인식하고 전달하는 능력을 말함
* 다른 사람을 이해하는 것이며 마치 나 자신이 그 사람인 것처럼 느끼는 것(그 사람의 입장이 되어서 생각하려고 노력하는 것)
* 자신의 가치를 이해하고 윤리적 결정
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도덕적이고 고도의 교육과 연설에 능숙한 웅변가를 기르는 것
- 도덕적 성격, 넓은 교양, 자신있게 말할 수 있는 능력 등 세 가지 요소를 포함
■ 초등교육기관: 루두스 (중등에 비해 더욱 발전함)
- 6, 7세에게 기초적인 읽기, 쓰기, 셈하기의 초
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과정적 준거 : 도덕성에 관련된 준거, 교육은 적어도자의 의도성과 자발성을 결어하고 있다는 근거로 몇가지 전달의 절차들은 제외된다. 아무리 가치이TSms 것을 전달했다 하더라도 전달하는 방법이 도덕적으로 온당하지 않으면 그것을 교육
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과 보편성, 희망, 위험과 신뢰에 대한 의 지, 관심가지기와 수용, 힘, 카타르시스, 인지적 구성요소, 변화에 대한 계약, 실험의 자유, 유머
③ 변화단계와 공동지도
집단의 종결단계
① 학습의 강화
② 집단경험의 종결
이별의 감정처리, 미결
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