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과가 가르쳐지는 교육 단계의 특징에 따라 단계형, 심화보충형, 그리고 과목선택형 수준별 교육과정으로 구분하여 편성·운영하도록 하였다.
단계형 수준별 교육과정은 교과의 내용이 비교적 위계적으로 되어 있으며, 교수·학습의 과정에서
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과가 가르쳐지는 교육 단계의 특징에 따라 단계형, 심화보충형, 그리고 과목선택형 수준별 교육과정으로 구분하여 편성·운영하도록 하였다.
단계형 수준별 교육과정은 교과의 내용이 비교적 위계적으로 되어 있으며, 교수·학습의 과정에서
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분석에 관한 연구. 연세대학교 대학원 석사학위논문
박희준 역(1997) - 스트레스의 과학, 서울 명지출판사
양진환(1992) - 직무 스트레스에 있어서 성격특성과 사회적 지원의 조정효과에 관한 소고, 논문집제22집 , 강남대학교 출판부
오가실·한
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도덕성, 가치척도의 발달
- 집단의식을 발달시키기
- 인격적 독립성의 성취를 갖게 하기
- 부모로부터 정서적으로 독립하도록 익히기
(3) 청년기(13~22세)
: 청년기는 과도기로서 아동에서 성인이 되는 중간적 위치에서 준비기이다. 이 과도기 를
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학습 결과를 보다 정확하게 반영할 수 있게 한다. 또한, 본질주의적 교육정책에서는 학생들이 학습 목표를 명확히 이해하도록 돕기 위해, 해당 평가 기준을 미리 공개하고 설명하는 경향이 있다. 그러나 본질주의의 교육 평가 기준이 과도하
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과 조직과의 일체감
계속적 몰입
구성원들이 조직을 이탈함으로서 발생하는 손실비용이 크기 때문에 거래적으로 몰입
규범적 몰입
조직에의 의무에 대한 조직구성원으로 남으려는 도덕적 의무감 10강 인적자원관리
1. 인적자원관리와
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학습경험이 될 수 있고 친사회적 행동을 촉발시키는 계기가 된다.
이 시기에 나타나는 공격적 행동을 제지하지 않고 그냥 두면, 도덕성과 자기통제력의 발달에 지속적인 결함을 초래하고 반사회적 생활양식을 형성하도록 한다. 학령전기 유
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도덕적으로 합당하지는 않다고 하더라도 상황에서의 결정과 행위에 대하여 정당성을 부여하고 있다는 것도 인지 해야만 한다. 그렇기 때문에 민주주의는 도덕적 결함을 최소화하기 위하여 끊임없는 토론과 논쟁을 통하여 시민이 의사결정에
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학습전략 채택
⑥실현 가능한 목표를 성취하도록 도와주어야 한다.
10. 교사의 역할
①학습조력자로서의 역할 - 지식교수
②인생 안내자로서의 교사 - 인간적 성숙을 도와줌
③모방 대상으로서의 교사 - 그 사회의 가치와 생활양식을 대표하
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과 효과
4. 공연방법
5. 실제 적용
1) 준비단계-지도자 주관
2) 상상적 역할 활동-지도자와 참여자의 공동 활동
3) 극화하기-참여자의 공연활동
4) 공연 후 토론-지도자와 참여자의 공동활동
6. 결론
Ⅷ. 연극놀이와 역할연기
참고문헌
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