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과목을 전공은 아니지만 들으면서 막연하게 생각되어왔던 ‘부모 교육이란 어떤 것인가?’ 하고 많은 생각을 할수 있게 되었다. 자료실에 글을 오리면서 주제 토론을 하면서 심지어는 시험을 볼때마다 새로운 지식과 많은 경험담을 들을수
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과 평등, 네트워크형 조직, 자율과 자치, 상호협력과 조정, 다양성, 의사소통, 토론과 대화, 시민권리, 시민성 등을 증진시킨다. 따라서 거버넌스는 권력의 정당성 증진, 자기결정원리의 강화, 정치적인 것의 확대, 국제적 환경변화에 대한 대
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과 관련사업, 한국청소년개발원, 2008
한국청소년개발원, 청소년육성정책에 관한 토론회, 한국청소년개발원, 2008
조영승, 청소년육성법론 연구를 위한 시설, 한국청소년학회, 2009
임종명, 청소년 육성체계의 문제점과 개선방안. 동광대학교 교
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과 이해력
(4) 비장애인 형제를 지원하기 위한 전략
① 개별상담 또는 집단상담
상담을 통해 장애형제의 장애유형, 정도, 특성 등 장애관련 정보를 공유하고 학습시킨다. 또한 장애형제와 관련된 긍정적, 부정적인 감정등을 인식하고, 형제자
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과학적 심리학에 의해 발견된 하나님의 일반계시
양자 모두와 일치한다.
첫째, 어떤 상담관계에서도 상담자의 인격, 가치관, 태도 신념은 가장 중요한 것들이다. 둘째, 도움을 필요로 하는 대담자의 태도나 동기는 중요한 변수이다.
셋째,
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분석적 개념들은 과학적으로 검증되고 경험적으로 입증되기 어려운 모호성을 띠고 있다. 이러한 비판에도 불구하고 어머니와 영아의 애착, 공격성, 형제관계, 또래관계, 아동양육의 실제, 도덕성 발달, 성 역할 발달 및 청소년기 정체성 확립
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과 역량 이외에 학교의 특수성과 학교사회복지사가 가진 역할을 다시 생각해보는 기회였습니다. 조원들과 함께 토론하는 시간이 있어서 좋았고 대수롭지 않게 생각했던 부분이 다른 사람과 공유하고 나누며 쉽게 넘어가지 못하는 부분 다양
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과정 과제를 해결한 우수아는 심화 과정의 과제, 기본 과정의 과제를 해결하지 못한 학습자는 보충 과정 과제를 해결할 때 적용하며, 이 외에 교사는 협동 학습의 질을 높이기 위한 다양한 요건을 마련한다.
Ⅷ. 사회과(교육, 수업) 가치명료화
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가치명료화에 관한 기초연구, 부산산업대학교 논문집
정범모(1981), 가치관과 교육, 서울 : 배영사
추병완, 열린 도덕과 교육론, 도서출판 하우 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치명료화의 정의
Ⅲ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 정의
Ⅳ. 가치
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도덕교육원론, 서울 : 교육과학사
* 이재봉 외 4인 공저(1995), 도덕 교육론, 서울 : 보경문화사
* 정세구(1985), 가치이론과 가치교육, 서울 : 교육출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과교육 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 정의
Ⅲ. 도덕과교육
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