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가치원리를 검사하여 타당성을 검토하게 한다.
6. 가치분석모형의 제한점
가치분석모형을 가지고 학생들과 가치교육 수업을 진행해 본 결과 몇 가지 문제점을 발견하였다.
먼저 가치분석모형은 사실주장 평가와 사실의 관련성 명료화 과정
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학습(토의수업, 토론식학습)의 훈련
1. 듣기
2. 발표하기
3. 말하는 방법
4. 소집단 토의 학습 훈련
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론식학습)의 단계
1. 도입단계
2. 명료화단계
3. 규명단계
4. 종결단계
Ⅶ. 토의학습(토의수업, 토론식학습)
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과하다
<참고자료>
강인애(1997). 왜 구성주의인가:정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경. 서울: 문음사.
김종문외(1998). 구성주의 교육학. 서울:교육과학사
추병완(2000). 열린 도덕과 교육론. 서울:도서출판 하우
추병완. 구성주의적 도덕
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라고 안내하였다. 내일에는 모든 친구들이 알고 있는 내용 중에서 직접 골라하기로 하고 다시 과제를 주지는 않았다. 단지 어떤 책의 어떤 내용을 토론하면 좋을지 생각해 오도록 하였다. 마지막으로 토론을 마치고 소감을 물어보았다. 학습
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이름
실천 계획 세우기
※ 학급에서 자신이 맡은 일을 어떻게 할 것인지 써 보며 다짐해 봅시다. 1. 콜버그의 도덕성에 관한 정의
2. 콜버그의 도덕성 발달 단계와 그 특징
3. 콜버그의 도덕 교육 방안
4. 도덕적 딜레마 토론 수업 모형
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과거에 비해 증가할 것으로 예상
【정리】
- 도덕성이란 선악을 구별하고 옳고 그름을 바르게 판단하며, 인간관계에서 지켜야할 규범을 준수하는 능력을 말한다.
- 도덕성 발달을 설명하는 이론으로는 정신분석이론, 인지발달이론, 사회학습
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학습(토론학습, 토의수업)의 특징
Ⅳ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 의의
Ⅴ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 유의점
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 지도
1. 분석설명토의
2. 문제해결토의
3. 활동보고토의
4. 예언토의
5. 토
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학습은 학생들의 자아 정체감, 자기표현 욕구, 공동체에 대한 소속감, 타인을 이해하고 존중하는 태도를 길러주는데 매우 이로운 학습 방법이라고 할 수 있다. 물론 협동학습은 도덕과 교육을 위해 특별히 고안된 학습방법은 아니다. 그렇지
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도덕적 추론의 발달을 촉진할 수 있기에, 콜버그는 학생이 미국 헌법 속에 담겨 있는 원리들을 이해하고, 일치하게 행동하는 능력을 발달시켜 가도록 교사가 도와야 한다고 믿는다. 목 차
1. 가치명료화의 한계 ………………………
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학습 (비판적 문제들과 방향), 교육과학사
6) 고재연(2007), 봉사활동학습을 통한 도덕과 교수ㆍ학습 방법 연구, 진주교육대학교 교육대학원
7) 이덕기(2005), 봉사학습의 과정이 청소년의 자아상 형성에 미치는 영향, 경남대학교 행정대학원
8) 네
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