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과정으로, 표현 활동과 연계하여 심화한다.
④ 정리 및 발전
반응의 내면화 과정으로, 학습자의 미술적 반응에 대한 의미와 가치를 부여하는 단계로 미적 체험의 확대와 심화에 대한 긍정적 태도를 형성한다.
단원
10. 디자인과 생활
학습 목표
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과 차시예고를 확인한다.
자리를정리한다.
3분
7 평가
평가의 관점
영역
평가관점
미적체험
관찰력 이해 적용
표현
표현력 상상력 관찰력 재료 및 용구의선택
과활용 창의성 심미성 이해의 적용
감상
지식 이해 적용 분석 판단력 발표력 태도
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미술문화의 이해, 애경, 2000.
김진한, 제 4회 개인전(전통문양), 가나아트 스페이스, 2011.
신상재, 한국인의 생활문양, 선진문화사, 1986.
이승철, 우리가 정말 알아야 할 우리한지, 현암사, 2002.
임영주, 한국의 전통문양, 대원사, 2004.
임영주·
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나아갔다. 1890년경을 낭만주의 음악의 해체로 보고 있는데 그 후 그 유산을 풍부하게 받으면서 또는 그 반동으로 새 양식이 대두하게 된다. 또한 이 시기에는 문학과 회화 등 자매예술과의 영향도 많이 나타난다. 미술
건축
음악사
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학문사, 1986
정동빈외 15인, 어린이 영어 교육, 서울 : (주)홍익미디어, 1997
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 의미
Ⅲ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습
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과 헌신의 봉사가 장애인 현장에 절실히 요구되고 있다.
<참고자료>
박옥희, 장애인복지론, 학문사, 2001
전재일저 사회복지개론
오혜경 장애인 복지학
김영호, 자원봉사이론과 실재, 홍익재,1989
중앙일보사 자원봉사와 지도 1996
조휘일,
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과정, 태영사, 2006
오현숙, 아동복지론, 학문사닷컴, 2008
이순형, 아동복지 이론과 실천, 학지사, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 영유아보육서비스
Ⅲ. 영유아보육서비스의 필요성
1. 아동의 측면
2. 부모 및 가족의 측면
3. 국가적 측면
Ⅳ. 영
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과 과제
1. 학교 인성교육의 내용
2. 학교 인성 교육의 원리와 방안
1. 기본생활 습관 기르기
2. 전 교과를 통해 인성교육 시키기
3. 교사의 모범 보이기
4. 부모교육 시키기
5. 인성교육을 위한 생활지도 프로그램 활용하기
6. 노작활동을 통
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과 워드 연습을 통해 컴퓨터 활용 능력을 증진 시킨다.
레크리
에이션
수시
수업 중 아이들이 지루해 하거나 다소 힘들어하는 시간을 이용하여 아동들이 수업에 흥미를 갖고 참여 할 수 있도록 레크리에이션을 갖도록 한다.
아동상담(심리치
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체험 등이 현실에 대한 인식자료로 제공되었다. 국가경영에 관련된 모든 제도·법규에 대하여 적절하고도 준칙이 될 만한 것을 논정(論定)한 《경세유표》와, 지방의 목민관(牧民官)으로서 치민(治民)에 관한 요령과 감계(鑑戒)가 될 만한 것
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