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학습권의 실현을 위해 학교교육은 물론 많은 것을 담당하여야 한다. 하지만 근본적인 치유책은 될 수 없다. 이는 사회적, 국가적 요구가 반영되어야 한다. 이는 단 시간에 해결될 수
있는 문제도 아니고 그렇게 되어서도 안 된다. 학교교육은
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작스럽게 학생 수가 많은 상급학교에 진학한다면 이 과정에서 적응에 어려움을 겪을 수밖에 없다. 경쟁과 협업을 경험해보지 못한 학생에게 학생 수가 많은 학교는 완전히 새로운 환경으로 느껴질 것이다. 결국 학생을 최우선으로 생각한다
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학교·직장·커뮤니티 등에서 지속적인 학습을 촉진한다. 이를 통해 학습의 즐거움을 강조하고 자기주도적인 학습 습관을 길러주는 환경을 조성한다.
⑦평생교육 정책 개선:
평생교육 요원의 전문성과 윤리성을 높이기 위해, 평생교육 요원
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학교교육(공교육)의 중요성
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 기능
Ⅳ. 학교교육(공교육)과 학습권
Ⅴ. 학교교육(공교육)과 학교평가제도
Ⅵ. 학교교육(공교육)과 교육예산
Ⅶ. 학교교육(공교육)의 현황
Ⅷ. 학교교육(공교육)의 문제점
1.
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학교교육에서의 인권, 교권, 학습권의 위상, 서울대학교 교육연구소, 제3회 관악교육정책 포럼, 1998
박상준, 인권교육의 통합적 접근에 대한 이론적 연구, 춘천교대 강사
서울시 교육청, 인권이 존중되는 학교 생활 문화조성을 위한 2004학년도
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학교 내에서의 권리의무 관계에 대하여 이해할 필요가 있다.
결론적으로, 학교 현장에서 벌어지고 있는 충돌 즉, 학교폭력, 체벌, 강제이발 등의 사안에 있어서는 교육의 궁극적 목적과 학생의 이익을 위해 학습권이 우선시되어야 할 것이다.
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학습권 사상에 대한 인식의 부족
2 평생교육 기회 확대와 구심체 형성 미흡
3 평생교육 요원의 질적 개선과 자율성 부족
4 체계적이고 지속적인 홍보와 예산부족
제2절 외국 평생 교육의 특징
1 미국의 평생교육
2 일본의
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학교일반대학원 석사학위논문.
김재린. 이향란. 2004. 「외국의 방과후 아동보육제도 연구」. 한국여성개발원. 박세경 외. 2005. 「OECD 국가와 한국의 아동보호 체계비교 연구」. 한국보건사회연구원
보건복지가족부. 「아동복지사업 안내」. 200
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