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도움 되길 바랍니다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아발달의 특성
2. 3~4세 유아의 자기중심성과 반항적인 행동특성
3. 교실에서 발생할 수 있는 상황과 교사의 역할
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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학습 모형
①문제제시⇒②문제 해결 방법 모색⇒③문제해결⇒④결과 도출⇒⑤평가
6. CAI 활용 개별 학습
이상의 교수-학습 과정의 일반 모형 중에서 수준별 교육과정 운영에 적합한 모델로 한국 교육 개발원의 5단계 일반 모형과 열린 학습
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교육에 대한 관심은 식는다. 하지만 이는 제도나 사회적인 풍토가 그렇다 해도 가르치고 있는 교사의 교수법에 상당 부분을 질문할 필요가 있다. 교육의 본질을 추구하는 문제해결력과 창의력, 사고력 등은 생각하는 힘을 길러주기 위해서 어
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교육심리학. A. 행동주의 심리학의 기본 관점
1. 학습에 대한 기본적 관점
2. 인간과 도덕성에 대한 기본 관점
B. 조건 형성과 도덕성의 발달
1. 고전적 조건화
2. 강화
1) 도구적 조건화(instrumental conditioning)
2) 조작적 조건화(operant conditi
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교육정보연구원, 7차 중학교 수학과 7-가 교수-학습 자료
http://www.mathink.net/
http://www.ebs.co.kr/Contents/VodList1.asp?category=&progcd=0001993&page=1
정수의 개념과 그 연산의 지도에 관한 연구(Study of teaching a concept and the rules of arithmetic of integer) /한은경/2002
수
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교수 스펙트럼의 형성 과정
2 개관
3 교수 스타일의 구조
4 피드백
5 인지
6 지시형 스타일(A)
7 연습형 스타일(B)
8 상호학습형 스타일(C)
9 자기점검형 스타일(D)
10 포괄형 스타일(E)
11 모사중심(A~E) 스타일의 공통점
12 유도발견형 스타일(F
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교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할 우려④참다운 학력의 평가가 불가능
⑤경쟁의식의 조장을 통하여 학생들의 외현적 동기만을 유발
⑥교수-학습의 개선이라는 기능을 약화시킬 우려
3)절대평가의 특징
①인간의 무한한 가능성과 교육의 효
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교육 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
1) 제 1 단계 : 사회적 진단
2) 제 2 단계 역학적 진단
3) 제 3 단계 행위적?환경적 진단
4) 제 4 단계 : 교육적?생태적 진단
① 성향 요인
② 촉진요인
③ 강화요인
5) 제 5 단계 : 행정적?정책적 진단
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교육센터 엮음, 대안학교의 모델과 실천, 1997
○ 이종태, 대안교육 분야 특성화고등학교의 운영 실태 및 발전 방향, 교육진흥 12권 제4호, 2000
○ 이종태, 대안교육과 대안학교, 서울 : 민들레, 2001
○ 이풍길·김수욱, 특성화고교 대안학교의 운
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학습
(2) 주요경험
2) 교육목표 및 원리
3) 교육내용 및 활동
4) 하루일과
(1) 계획시간
(2) 작업시간
(3) 정돈시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동시간
(6) 대집단 활동시간
(7) 평가와 계획 : 다음날의 계획
5) 교수-학습 방법
6) 하이스
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