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도덕성 발달이론
3 > 프로이트(S.Freud)의 성격발달이론
4 > 에릭슨(E.H.Erikson)의 심리 사회학적 발달이론
3.학습과정 ( 행동주의 이론 : 쏜다이크, 파블로프, 스키너, 거스리, 헐, 반두라)
1> 행동주의 이론(S-R이론 : 연합이론)
2 > 인지이론(형태
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과제
1. 인성교육 실태
2. 인성교육의 과제
Ⅳ. 학교에서의 인성교육 방법
1. 교과지도를 통한 인성교육
2. 특별활동을 통한 인성교육
3. 상담 및 생활지도를 통한 인성교육
4. 특별프로그램을 통한 인성교육
Ⅴ.
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학습이 되도록 해야 한다는 원칙
ㄴ. 교육내용 조직에 횡적 관계를 표시하는 원칙
ㄷ. 필요성 : 통합성을 고려하지 않는다면 교육내용 간에 불균형과 부조화, 내용의 중복, 누락, 상극의 모순을 가져오게 됨.
④ 균형성의 원리
ㄱ. 일반교육과
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과정, 정신작용의 과정을 중시하는 목표 설정에 공헌하고 있다.
그러나 어느 경우고간에 ‘목표없이 수업을 한다.’라는 사고나 태도는 배제되어야 한다. 목표의식 없는 수업활동, 교수활동, 거기에서 엉뚱한 사고력, 엉뚱한 지식, 부도덕자
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과정을 설계하려는 교육과정 개발자들은 스스로 통합학습 내용의 범위와 순서를 고안해야 한다.
다음의 문제는 양자 택일문제이다. 전통적으로, 간학문적(통합) 교육과정과 학문별(교과별) 교육과정은 상호 모순되는 것으로 간주되었다. 교
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수업 방법 개선을 위한 구체적인 노력으로 수업장학을 위주로 한 교내장학을 지속적으로 전개하는 것은 연수를 위한 연수가 아니라 교원연수의 성과가 학생들의 학습력 신장으로 이어질 수 있다는 점에서 바람직하다 할 것이다.
참고문헌
ⅰ
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도덕과는 별개의 비행문화를 형성하고 있다. 이러한 불량지역에서는 비행 행동이 정상적이며 보편적인 생활 양식으로 학습하여 받아들여지게 된다. 이 때의 학습은 비행하위문화와 접촉함으로써 개인은 비행의 동기와 기술을 습득할 뿐만
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과정의 현황
1. 교육과정 이수 모형
1) 완성형 교육과정
2) 계속형 교육과정
2. 학생 선택 중심 교육과정(실업계)
Ⅴ. 실업계고등학교 교육과정의 문제점
1. 교육과정 편성과 운영의 경직성
2. 교과내용의 전문성 결여
3. 세분화된 전공과
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과 관련이 되기도 하는데, 특히 아동에게 자원단체는 중요한 스포츠사회제도이다. 왜냐하면, 이를 통해 스포츠역할의 학습기회가 제공되며, 자원단체는 역할모형으로서 코치를 제공하고, 코치는 아동의 잠재능력 개발과 스포츠참가를 직접
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교과서의 지식은 특정계층의 이데올로기를 반영하고 있다고 비판하였다. 또한 현재의 학교교육은 학생들을 정신적으로 황폐화시키고 있다고 비판한다. 또한 사전에 설정된 교육목표에 따라 수업하는 것은 바람직하지 않다고 주장하고 있다.
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