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모형
3. 다중지능 수업의 준비 작업
1) 환경 설정
2) 단원 점검
3) 바라는 결과 점검
4) MI 수업전략 계획
5) 다양한 평가도구 사용
6) 개별 학생의 장점을 증진시킬 계획 수립
7) 아이디어의 공유
4. 다중지능 학습환경을 위한 교수-학습자료
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학습자의 참여를 이끌어 낼 수 있는 토의, 퀴즈, 연습문제 등을 준비한다.
⑥ 평가와 수정(Evaluation and revise): 학습자의 성취도를 측정하고 매체와 방법에 대해 평가한 후 수정이 필요한 부분을 파악한다. 1. 교수매체의 개념
2. 커뮤니케이
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평가도구와 문항의 분석
1) 평가도구의 준거
2) 문항분석
4. 평가의 실시와 결과처리
1) 평가준비
2) 채점
3) 성적 표시 방법
5. 평가 결과의 해석 및 활용
1) 개인에게 있어서의 해석과 활용
2) 집단에게 있어서의 해석과 활용
참고문헌
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4. NIE 자료를 이용한 학습
1) 그림보고 시 쓰기
2) 시화 그리기
3) 내 마음에 날개를 달고
4) 나도 작가예요
5) 제목과 사건과의 관계
6) 우리 가족의 대화
7) 오늘의 인물을 만나요
Ⅶ. 창의성교육의 방향
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습(수업, 수준별교육과정)의 제고 방향
1. 국가 및 시?도 교육청의 수준별 교육과정 편성?운영 지침을 보다 명료화해야 하며, 실업계 고등학교의 특성을 반영해야 한다
2. 국가 및 시?도 교육청에서 다양한 교수?학습 자료 및 평가 도구 등을
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학습 방법의 단계에 용해시켜 지도하도록 한 점이다.
열린 수업은 교육과정의 지도할 규범과 목표 및 아동들의 발달 수준을 고려한 문제사태를 아동들의 실생활 주변에서 추출하여 제재를 재구성하고 피해자 중심의 수업을 전개한 결과 아
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교육연구소편(1998). 교육학대백과사전. 하우동설 Ⅰ. 교육과정의 갈등 : 수단 혹은 목적으로서 학습활동
Ⅱ. 수업계획
Ⅲ. 학습기회 선정의 기준(McNeil)
Ⅳ. 학습기회의 개발
Ⅴ. 미해결의 문제 : 교육과정 계획과 교수모형의 관계
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개념
Ⅲ. 현장교육연구의 중요성
1. 급속히 변천하는 사회에 대처
2. 팽창하는 지식?기술을 효과적으로 전달
3. 학생들의 소망과 국가의 소명에 보답
4. 교육 이론과 기술의 발전을 위해
5. 교원은 전문직
Ⅳ. 현장교육연구의 과학적 접
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집단활동의 조직
2) 소집단 조직
Ⅵ. 장애인통합교육의 양상
Ⅶ. 장애인통합교육의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의 방향
1. 통합학급 교사의 역할 제고
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구성시 고려사항
Ⅲ. 유치원 교육시설, 교재교구, 교육활동 견학
1. 견학개요
2. 교육시설
1) 규모
2) 특징 및 느낀점
① 실외공간
② 실내공간
3. 교재교구
1) 교재교구의 비율
① 교재교구의 구입 및 제작 비율
② 영역별 교재교구 구성
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