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gi.hihome.com/s33.htm)
통계청 (http://www.nso.go.kr)
한미르 (http://home.hanmir.com/～nan0101/sala4.htm) Ⅰ. 문제제기 및 필요성
Ⅱ. 혼례문화의 실태와 문제
1. 혼례비용의 부모의존문화
2. 남녀의 불균등한 분담문화
3. 호화․과시․체면문
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분담시킬 수 있다.
참고문헌
* 김연희, 민주시민성 함양을 위한 협동학습 지도 방안, 제주교육대학교 교육대학원
* 멀티미디어지원센타, 멀티미디어 및 인터넷 활용 교수·학습, http://multi.keris.or.kr
* 박효종(1994), 정의의 원리와 개인주의적 합
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협동학습의 추구
3) 독창성 및 아이디어
4) 모둠 평가
5) 자기평가
Ⅷ. 프로젝트기반학습(프로젝트수업, PBL)의 성과
1. 학습자 측면
1) 통합교과적인 접근을 통한 PBL을 적용하여 의식을 효율적으로 제고할 수 있었다
2) 학생들의 문제해결
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협동학습의 효과에 대한 선행연구들을 살펴보면 협력적 기능, 사회성발달, 동료에 대한 태도, 학업 성취, 교과에 대한 태도, 정신 건강, 관점채택 능력, 자아존중감 등에 긍정적 영향을 미치는 것으로 알려져 있다.특수학급의 현장에는 급격히
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모둠토의 수업방법 10가지, 서울:내일을 여는 책, 1996.
도화초등학교, 다양한 협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장(1997년 열린 시범학교 운영 보고서).
전라남도교육청, 자기 주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방법, 광주:영문화사, 1
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모둠원과 역할을 분담하고 협동하여 탐구 문제를 해결하는 과정을 거쳤으므로 협동적 학습태도도 습득되었다고 생각한다.
아무튼, 아동들이 서툴러서 탐구과정 하나하나를 지도해야 하는 것이 힘들었지만 좋은 시도였고 앞으로 사회과와
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협동학습
Ⅴ. 과학과(수업, 교육) 발생학습
1. 발생 학습이란
2. 발생 학습에 대한 가정
3. 발생 학습의 특징
4. 발생학습 단계
1) 예비
2) 초점
3) 도전
4) 적용
5. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 예비 단계
2) 초점 단계
3) 도전 단계
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팀티칭의 수업적용이 매우 필요하다고 생각한다.
최인영 : 처음에는 팀 티칭(Team teaching)을 들었을때는 학생들이 팀을 이루어 서로간에 교수를 해주는 학습 방식이라고 생각했다. 그래서 협동학습이나 상보적 교수법과의 비교, 대조를 통해
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협동 프로젝트는 월별로 하나씩 우리 역사에서 꼭 알아야 할 주제와 사회적으로 이슈화되는 시사적인 주제를 선정하여 모둠별 과제학습으로 실천함으로써 협동학습 능력을 배양하는 데 중점을 두었다.
현장체험 프로젝트는 현장체험과 사
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협동학습의 이해와 실천 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조사학습의 의의
Ⅲ. 조사학습의 유형
1. 문헌 조사
2. 현장 조사
3. 표본 조사
4. 인터넷 검색 조사
Ⅳ. 조사학습의 절차
1. 학습계획수립
2. 조사활동
3. 보고서 작성
4. 보고
5. 평가
6. 정
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