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읽기 관에 따른 내용 구성
(3) 읽기 교육의 내용
Ⅳ. 읽기 교육의 교수·학습 전략
(1) 읽기 과정에 따른 전략
(2) 읽기 교육 교수·학습 전략의 필요성
(3) 읽기 교육에 유용한 교수·학습 모형
(4) 읽기 전략의 통합 모형
Ⅴ. 읽기 교육의 평
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협동조합은 주변에서 개인특유지식을 적용함으로써 생기는 독립 운영상의 같은 이점을 갖고 있다. 그러나 집단조직으로서 두 모형에서 발생하는 이점은 그 진행 과정에서 다르다. 특약의 이점은 명성을 손상시키지 않고 이를 나누어 가지며
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선택하기
4) 자랑하고 소중히 여기기
5) 확인하기
6) 선택한 대로 행동하기
7) 반복하기
3. 가치명료화 수업의 특성
4. 가치명료화 수업 모형의 흐름
5. 가치명료화 수업모형 적용 시 교사의 역할
Ⅶ. 도덕과교육 협동학습
참고문헌
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모형
(1)협동적 재활모형
①다학제간 접근
-각 분야가 자신의 치료법을 제시하고 각자의 특정한 목표에 따라 활동하며 팀의 결과는 각 분야의 노력의 합으로 나타난다.
-팀 구성원들의 노력을 통합할 것을 강조
-응급실이나 위기상황에서 효과
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쓰기를 하며 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 따로 독립된 별개의 기능으로서가 아니라 통합된 전체로서 언어를 보는 기능적인 원칙이 있다는 것을 알 수 있었고, 교육현장에서 이러한 총체적 언어접근법을 활용하여 영유아들의 실질적 언어발달
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모두 다 효과적이고, 둘째, 비장애아동이나 장애아동 모두 다 읽기학습에 효과가 있었으며, 셋재, 읽기뿐만 아니라 쓰기능력 향상에도 효과적이었다고 하였다. 또한 전통적 방법과 비교하였을 때 총체적 언어교육법은 전통적인 방법보다 읽
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탐구학습법을 사용하는 것이 유용할 수 있으며, 상위인지적 전략의 학습에서도 선행조직자를 활용한 전략의 체계적 제시가 학습의 효율을 증가시킬 수 있다. 1. 쓰기 교수 학습의 대상
2. 쓰기의 학습자 특성
3. 쓰기 교수 학습의 방식
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읽기(Reading)`로의 투입
1) 읽기 시작하기
2) 읽기 공부하기
3) 더 공부하기
3. ‘쓰기(Writing)`로의 투입
1) 쓰기와 친해지기 - 알파벳 책을 만들어요
2) 쓰기 공부하기
3) 더 공부하기
Ⅵ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업모형
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절차”를 살펴보면, ‘수업목표의 명세화 협동학습 모형의 선택 2-6명으로 소집단을 구성 협동학습의 방법 및 절차에 대한 지도 협동기술지도 협동학습 실시 협동학습의 결과 평가 협동학습의 전체 프로그램 평가 및 수정’으로 정리할 수 있
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통합교육을 위한 일반적 지침
2) 기초교과 영역의 교수
3) 내용중심 교과의 교수
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기지도(읽기교육) 방법
1. 학습장애 아동의 읽기장애 요인 및 특성
2. 읽기 오류 유형 분석
1) 일반적 분류 체계에 의한 읽기 재인 오
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