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모델링, 사회적 상황이야기(사회적 스크립트)
언어교육(DISTAR 언어 프로그램, 임상 언어 중재 프로그램)
* 읽기 향상, 문장 표현, 글씨 쓰기, 컴퓨터WP
산수 및 셈하기 교육
* 실제적인 물건으로 구체적인 경험, 놀이과정
학습장애 아동의 통합
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모델로 학습장애를 진단하고 있으나 이에 대한 문제점이 노출되어 최근에는 중재반응모형이 제안되고 있다. 아동기에 학습장애에 대한 전문적인 특수교육을 받지 않고 학습장애를 방치할 경우 학습장애는 생애 전반에 걸쳐서 나타날 수 있
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모든 학습된 행동을 결합의 법칙에 따라 설명하는 결합주의적 이론으로 나눌 수 있다. 행동주의는 학습을 환경적 요인과 행동, 자극과 반응(Stimulus-Response) 사이의 유대(bond) 또는 연합(Association)의 발전이라고 설명한다. 유기체의 행동에 관한
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모자 쓰고 움직여 봐요
[소근육](1)동물 그림에 끈을 끼워요 [소근육]동물 손인형을 움직여요
(2)동물 그림에 바느질을 해요
쌓 기/역 할
[쌓기]블록으로 동물원을 만들어요
[역할]동물 인형으로 놀이해요
언 어
[듣기/말하기/읽기/쓰기]동화 동
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협동정신, 인내심, 타인의 의견에 대한 솔직담백한 심정과 관용성을 갖게 한다.
⑧비판력과 창조적인 활동을 하도록 격려해 준다.
♠ 단점
①유아들은 탐구활동에 형식적으로 참여하였다.
②부모들은 유치원 운영에 적극적으로 참여하지 않
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모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
Ⅵ. 현장연구의 방법
1. 진단형 현장 연구
1) 문제의 발견
2) 연구 절차
3)
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절차 ····················17
1. 연구의 대상························17
2. 연구 설계 및 도구·····················17
3. 연구 절차·························18
4. 분석내용 ·············
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통합하였다.
셋째, 유아 수학 교육 및 과학 교육의 최근 동향을 반영하여 패턴과 같은 내용이 강조되어 사물과 사물 간의 관계에 대한 이해를 더욱 중요시하고, 생태계 및 기계와 도구에 대한 관심을 반영하여 이들에 대한 이해를 도울 수 있
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모자가게 놀이
역할영역
여름 햇빛을 가려주는 도구
미술영역
비오는 날 그리기
언어영역
읽기
쓰기
‘빙수’ 동시 읽어보기
말하기
듣기
비오는 날 무얼 할까?
수.조작영역
내가 좋아하는 날씨
과학영역
빨리 녹는 얼음, 늦게 녹
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모래, 곤충)을 1개월 이상 먹음.
2. 반추장애: 음식을 반복적으로 게우고 다시 씹음/협오감, 구토, 위장장애 없음
3. 식사장애: 지속적으로 먹지 못함, 1개월 이상 심한 체중감소, 위장장애 없음.(6 세 이전에 발병)
틱
장애
1. 뚜렛장애: 여러 가지
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