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원리
4. 본질주의의 대표적인 이론가
5. 본질주의의 한계점
6. 본질주의의 교육적 의의
Ⅱ. 항존주의와 교육
1. 항존주의의 배경과 개념
2. 항존주의의 교육의 원리
3. 항존주의의 대표 이론가
4. 항존주의의 교육적의의와 비
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영상 활용 교수(MIE)-학습 모형 개발
4. 도덕 영상활용 교육(MIE) CD 자료 제작
5. 실제 수업에 투입하여 효과 검증
6. “영상 평가”의 연구, 적용
Ⅵ. 인터넷활용교육
1. 인터넷 활용 교육의 의미
2. 인터넷 활용 교육의 특징
참고문헌
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lt;기대되는 효과>
1) 타일의 재질을 경험하고 꾸며보는 기회를 가진다.
2) 함께 의논하고 협력하는 협동심을 기른다.
4. 몬테소리 프로그램의 장단점
장점
1)유아중심 교육에서 유아의 자율적인 생활태도가 있다. 유아는 결코 교사에 의해서
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lt;장점> 대상자 자신이 계획하고 실시하므로 학습에 대한 동기유발이 용이하다.
자주성과 책임감이 개발된다.
의사결정 능력과 문제해결 방안을 모색하는 능력, 인내심, 창의력, 탐구능력이 개발 된다.
협동정신과 지도력, 희생정신이 길
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모형은 단원에 따라서 최선의 모델을 추구할 수밖에 없다
5. 문제는 교사의 의식 변화이다
6. 어떻게 가르칠 것인가
7. 많은 현재의 고민과 예상되는 고민을 통해 수업의 설계도를 구성해야 한다
8. ‘학습 지도 방법’의 거리 모음
Ⅱ. 영
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쓰기와 자기 조정성
다. 자기 조정 전략의 성격과 유형
라. 쓰기 과정별 자기 조정 요소
Ⅲ. 과정 중심 쓰기 교재 구성의 원리
1. 쓰기 교재 개발의 변인과 교재관
2. 쓰기 교과서의 비판적 검토
3. 과정 중심 쓰기 교재 구성의 원리
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절차
2) 주요 적용 교과
3) 경험 수업의 과정
Ⅲ. 과학과교육 탐구학습 발견학습
1. 배경 및 개념
1) 발견학습 모형의 이론적 배경
2) 발견학습(수업)모형의 기본 가정
2. 발견학습 모형의 특징
1) 교재의 기본구조에 대한 철저한 학습을
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협동조합
- 경제적, 사회적으로 힘이 약한 생산자, 소비자들이 상호부조를 목적으로 모여 대자본의 압력이나 착취에 대항하기 위하여 형성된 조직. 협동조합은 기업조직과 같이 영리추구에 그 목적이 있는 것이 아니고 조합원들의 경제적, 사
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lt; 모둠 활동 상호 평가지 >
평가 기준
1. 모둠 구성원간의 협동 단결이 잘 이루어지고 있는가?
2. 주제를 잘 표현하고 있는가 ?
3. 발표를 제대로 하였는가?
참고) 해당하는 모둠란에 평가 점수를 기록하고, 10점 만점에 해당 점수를 쓰시오
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절차만 조정하고 내용에는 크게 개입하지 않는) 중립적인 진행자 역할
(필요에 따라 학습 안내 및 적절한 정보를 제공하는) 자문인 역할
종합 토론시 집단 활동 도중에 일어났던 상황을 살펴보고 중요한 점을 다시 상기시키는 역할
=> 소집
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